在品读唐诗中提高历史思维能力.PDFVIP

历史教学问题 2016年第 1期 ●教学天地 在品读唐诗中提高历史思维能力 上海复旦大学附属中学 李 峻 高中历史学科培养学生的核心能力是什么?笔 标，把握 由少到多、由易到难 ，由教师示范引导到学 者认为是运用史学方法培养学生的历史思维能力。 生默会建构的原则，适时适当调整思维内容和思维 历史思维能力是思维内容通过思维形式表现出来的 形式的强度，在 “用教材”教中彰显历史思维能力培 对历史问题判断、决策的能力。虽然，思维形式可按 养的印迹。笔者以高一年级 灿《烂的文学艺术 唐·》 不同标准划分为不同形式，但笔者认为，抽象的思维 (华东师范大学版)为例，根据不同学段不同学情的 形式是高中历史学科培养学生历史思维能力的主要 学生(资优生和普通生)，就围绕历史思维能力培养 形式。抽象的思维形式 “最基础的是属于形式逻辑范 的教学 目标进行两次教学设计，且两次教学都取得 畴的历史的概念判断、推理、归纳 、类 比，反驳……。 很好的课堂教学效果。 再高一级的属于辩证逻辑范畴的历史的现象和本 质，个别和一般，内容和形式，必然和偶然，可能和现 一 、 基于历史理解能力的培养， 实……。最高级的是属于历史唯物主义范畴的生产 借助史学思想方法去品读唐诗 力和生产关系，经济基础和上层建筑，社会存在和意 识形态，阶级、国家和革命 、个人和群众……。”①这 历史理解能力包含利用各种史料来证明各种历 些抽象的思维形式通过史学方法的默会和运用，能 史观点的能力。唐诗既是文学作品，也是历史史料， 促进高中学生历史思维能力的发展和提高。虽然 目 能反映时代的特征和风貌 ，具有一定的证据价值。笔 前中国历史学科课程标准中没有对历史思维能力培 者针对普通学生(有别于文科实验班、创新实验班等 养有明确的概念界定和思维能力层次的区分 ，但借 在某些领域有特长和爱好的学生，他们代表同龄学 鉴英国、美国 《历史学科国家课程标准》对历史思维 生群体的整体水平)，让学生在默会史学思想方法的 的能力界定 ，笔者认为历史思维能力由低渐高，可分 过程中去解读唐诗；针对资优学生(文科实验班 、创 为历史时序思维能力、历史理解能力、历史分析与历 新班的学生)，让学生在运用史学思想方法中去发现 史解释、历史研究能力、分析历史问题并作出决策的 唐诗、走近唐朝。 能力这五个方面。②历史思维能力能够让一个人具 1．立足普通学生，习得文史互证的史学思想方 备用历史眼光审视 、宽容过去，用人文情怀理解、正 法 。 视现实，用理性思维瞳憬、构建未来，并具备一种 “内 文学艺术作品是作者所处时代和作者本人思 省”和认识 “自我”的能力。历史思维能力的培养有 想、实践的反映，甚至可以反映一个时期或者多个时 助于帮助学生具备解决未来问题的能力。 期社会发展特征和社会心态。笔者展示具有写实风 那么，如何运用史学方法来培养学生的历史思 格的唐朝诗人自居易的部分 “晒薪”诗句：“俸钱万六 维能力?笔者认为，教师要尽可能挖掘历史教材中 千，月给亦有余”、“月惭谏纸二百张，岁愧俸钱三十 可用于历史思维能力培养的知识点，并根据学生学 万”、俸“钱七八万、给受无虚月”、“月俸百千官二品， 情和思维能力水平确定历史思维能力培养的层级 目 朝廷雇我作闲人”和 “寿及七十五 、俸沾五十千”为 ①聂幼犁：《中学历史学科的能力问题初探》，历《史教学问题},984年第 1期，第32页。 ②周仕德、李稚勇：《美国中小学历史教育培养学生能力问题研究及启示》，《外国中小学教育}2013年第2期，第56页。