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浅议大学生人文素质培养的意义 　　摘 要： 人文素质就是具有对感性生命的深切关怀。培养大学生的人文素质，能使其建立积极良好的人生观念与行为方式，能够进行积极健康的人生实践活动，形成一个良好的思想和行为习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观。 　　关键词： 大学生 人文素质 培养意义 　　 　　一、人文素质的含义 　　“人文”，即“人之所以为人”的各种属性。而人之所以为人，人比其他一切动物高贵，最根本的原因就是：人有意识、有理性，懂得遵守社会和为人的基本规则；人类有在自身历史进程中积淀的各种文化；人类有求真、向善、爱美的品格。“素质”一词从单字意义来看，“素”本义指未经染色的白色丝绢，可引申为“最基本的”；“质”指“质地”、“品质”、“性质”。对“素质”这个词的定义，历来众说纷纭，目前各界对它的定义有一个比较基本的看法。“素质”有两种经典定义：一是心理学上的定义，一是教育学上的定义。心理学上的定义认为，素质亦称“禀赋”、“天资”、“天赋”，是个体与生俱来的解剖生理特点，包括脑和神经系统的结构和机能特征，感觉器官、身体的结构和机能特征等，主要由遗传决定，亦受胎儿期母体内外环境的影响。此种定义强调与生俱来、先天性。教育学上的定义认为：“素质是人在先天的生理基础上，经过后天教育和社会环境的影响，通过个体自身的认识与社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质或素养。”综合起来，“素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素、结构及其质量水平”，是在先天生理基础上经后天培养而成的基本品质，包括知识、行为和观念等。 　　人文素质又有狭义和广义之分，狭义的理解就是一个人的思想道德素质，因为一个人的思想道德观念总是以一定的文化底蕴为基础，一定的人文意识中又包含着一定的价值观念。广义的人文素质则不仅是思想道德素质，而且指人们在自身基本素质的形成过程中，将人文知识经过环境、教育、实践等途径内化于身心所形成的一种稳定的“内在之物”，其外显为人的理想志向、道德情操、文化修养、思维方式、言谈举止和行为方式等。 　　二、人文素质的内容 　　人文素质由人文科学知识、社会心理、文化修养、人文精神、人格等五个方面组成。 　　人文科学知识指人们应掌握的语言学、文学、艺术学、历史学、政治学、人类学、理论学、宗教学、民俗学、哲学、社会学等人文科学方面的知识，其核心部分是文、史、社、哲方面的知识。 　　社会心理是人们在社会生活中自发生产，并互有影响的主体反应，包括社会知觉、社会印象、社会判断、社会感情、社会动机、社会态度，等等。 　　文化修养包括良好的读书习惯、文学修养、语言文字修养、艺术修养、伦理道德修养、政治理论修养、历史哲学修养，等等。 　　人文精神是把对人的文化生命和人的文化世界的肯定贯注于人的价值取向，从而形成一种关注人生真谛和人类命运的理性态度。 　　人格是通过人的性格、气质、能力所表现出来的个人尊严、价值和道德品质的总和，反映了一个人在心理、生理、社会、道德、文化等各方面所应达到的和谐统一的境界。 　　它们之间是一种相互影响、相互促进、相互渗透的关系。人文科学知识获得的程度直接影响着文化修养的水平。文化修养必须建立在广博的人文科学知识基础上，而一个人的文化修养一旦提高，将长期影响他接受人文科学知识的速度与深度。良好的社会心理的形成，有利于提高人关注社会生活、参与解决社会问题的积极性与主动性，对形成人文精神有着重要作用。人文精神的形成对于纠正不良的社会心理，促进文化修养的提高，都有积极作用。反过来，人文科学知识的运用，良好的社会心态的建立，文化修养的提高，正是人文精神渐次树立的过程，它们的最终目标是达到人格的完善。人格的逐渐完善的过程也正是人文科学知识、社会心理、文化修养、人文精神提升的过程。这些要素共同形成一个完整、不可分割的整体。 　　人文素质的培养，就是将人文素质包括的内容，通过知识传授、环境熏陶和自身实践，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。其目的“是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系，以及自身的理性、情感、意志等方面的问题”。人文素质的培养不同于一般的道德教育和法制教育。人文素质培养起始于人性的自觉，着眼于情感的潜移默化。我们把对学生进行的人文素质培养理解为：通过各种教育教学形式，引导学生进行自身实践，将人类优秀的文化成果转化为自己的经验，形成牢固的人文科学基础知识、良好的社会心理与文化修养，树立人文精神及塑造完美人格的教育活动。 　　三、大学生人文素质培养的意义 　　人文素质是大学生成才的必备素质。跨进高等学府的每个学生，都渴望自己成才，但如果只具备一定的专业素质，而欠缺人文素质，最终只能成为人们所说的“机器人”、“工具人”