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浅议高校学生活动的整体性构建 　　摘 要: 高校学生活动中存在的问题很大一部分原因是缺乏对学生活动的整体性思考。本文通过分析当前高校学生活动中存在的问题,对当前的学生活动进行相应的归纳分类,最后针对问题提出相关建议。 　　关键词: 高校学生活动 整体性 问题及对策 　　 　　高校学生活动是指学校共青团组织或相关职能部门组织负责开展的健康活泼、形式新颖的科技文化活动,是大学生思想政治教育及素质教育的重要载体,是除学生专业课程学习之外的隐性课程。健康向上的学生活动在营造校园文化方面发挥着举足轻重的作用,同时,也存在着一些不容忽视的问题。 　　一、当前高校学生活动普遍存在的问题 　　1.各个学生活动策划部门缺乏系统思考 　　学生活动主要涉及校团委、学生处、保卫处、宣传部和各二级学院,而各部门在策划主题活动时缺乏互通,极易造成各个模块之间的学生活动在时间上过于密集,使学生应接不暇;或在形式千篇一律缺乏新意,多以讲座、问卷、班会课等形式开展;或在内容上重复累赘,学生参与积极性不高。总体而言,这是活动主管部门之间没有将学生活动看作一个有机联系的整体,缺乏完整的架构体系,使得学生活动杂乱无章。 　　2.学生活动缺乏综合性 　　校级学生活动往往以子活动的形式局限在各二级学院,且各二级学院处于竞争关系当中。学生活动主要以部门统筹,二级学院承办的方式进行。虽然当今大学绝大部分为综合性高校,但是学生活动并没有体现应有的综合性特征,学院与学院、学院与社团、学院与社会的联系性不强。如果学生活动不进行拓展,最后往往仰赖于个人的经验和能力,学生活动的灵活性和变通性受到很大局限。 　　3.大学生参与活动积极性不高 　　普通大学生群体对学生活动漠不关心,特别是高年级学生,他们完全游离于各式活动之外,甚至产生倦怠腻烦心理。绝大多数的学生活动都只能依靠于学生会或者社团等组织去推行,受众面极其狭隘,违背了学生活动的初衷,长此以往形成活动与学生脱节,并依赖于小部分精英的局面。 　　4.评价体系单一化 　　最常见的对学生活动的评价是“参与度”、“影响力”等指标。这种评价体系往往诱导学生在组织活动时有一种求“热闹”心理,至于活动的最终目的是否达到则被忽略。这种本末倒置的想法,究其原因则在于不合理的评价体系。 　　通过对高校学生活动的发起、实施,以及效果测评三个阶段分别进行考虑,可以看出学生活动存在着数量偏多、品种偏杂、散点过多,线性联系不强,难以构建大局面等情况。 　　二、高校学生活动整体构建及特点把握 　　针对以上学生活动所出现的种种问题,我认为最主要的是对学生活动的认识不够,需要构建一种整体性思维。 　　大学生活动的整体性包含两层含义:一是指各项学生活动的策划、实施过程、总结的完整,学生通过主办策划或参与其中提升个人素质能力;二是指需要把学生的四年大学学习生涯看作一个完善能力的整体,以学生所必须经历的四个年级为纵向指标,以学生的素质构成为横向指标,构筑一个学生活动网络结构,跳出单纯以活动为主导性方向的思路,而是以学生的能力构建为出发点。(如图) 　　 　　结合以上结构图,我们可以在引导学生活动的时候更具有指导性方向,并且在此基础上进一步将散乱的学生活动进行归纳总结,大致可以分为三种类型,即:层进式、扩展式和非定向式。 　　1.层进式 　　如图所示,各个年级对主题活动的需求是存在差别的,所以在学生活动中要以一个鲜明的主题为纵向贯穿点,注意划分合理的梯度,即有目的、有针对性地划定活动主体,主要以“细分活动主体”为关键词。 　　譬如说以“就业”为主题词所开展的系列活动,按照一般思路该活动将以讲座、专题指导等方式开展,且暂设的参与主体以高年级学生为主。实质上,仅仅将高年级学生作为活动的既定主体是欠周全的。比如在大一的时候,多安排一些基础性的铺垫活动,安排职业生涯规划的相关讲座,或者组织学生或学生干部到企业参观学习,使得学生从一跨进校门的时刻起,就对自己所读专业的就业前景有大致认识,并对相关企业有所了解;大二大三时,更加注重专业上的精进,适当安排磨练专业水平的竞赛,或邀请相关领域的专家讲授本专业发展方向以扩充信息量;毕业时再举办“企业家进校园”活动就更能吸引学生兴趣。因为三年的活动铺垫当中,学生对自身的专业技能水平及对企业都有一定的认识,使得其在择业时更加具有方向性,这样也有效地避免了毕业班学生对活动倦怠的现象。 　　层进式的活动要求各个部门在发起主题活动的时候充分考虑到子活动所针对的活动主体,避免笼而统之不分层次。虽然在表面上看活动参与人数有所局限,但是从活动的终极目的上说,这种主题活动因为各个梯度的学生各取所需,实质上活动的效果反而是优于“一把抓”式的活动。 　　2.扩展式 　　即活动不局限于本班、本年级甚至本学院,适当开展