4、《简单路线图》.doc

第一单元 位置与方向(一） 第4课时《简单的路线图》 教学设计 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第一单元第8页例4和“做一做”、第10页“练习二”5——7题。 教学目标 知识技能： 使学生能够用给定的一个方向，辨认其余会看简单的路线图的七个方向，会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。 过程与方法： 过合作学习，使学生了解到达同一目的可以有不同的行走路线。 情感态度与价值观： 进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。 教学重、难点 教学重点：结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能准确描述行走路线。 教学难点：体会东南西北四个方位概念的相对性。 教材分析 学生已经认识了东北、东南、西北、西南四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。教材第8页例4呈现学生观察“动物园导游图”的情境，让学生根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，能用在这些词语正确描述各场馆所在的位置和行走的路线。通过拓展练习巩固位置与方向的知识，看简单的路线图，使学生体会数学与日常生活的密切联系，培养学生学数学用数学的习惯。 教学方法 创设情境、自主探究 教学准备 教具：多媒体课件。 教学流程 （一）创设情境，激趣导入 1、看教学素材图《上学去》。 提问：画面上有什么？（小同学早晨上学）现在请你们认真观察，看看她向哪个方向走？ （迎着太阳向东走） 2、背有关东、南、西、北方向的儿歌： （早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左边是北，右面是南。） 3、读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？当你来到一个陌生的地方，想去某个地方就要用到有关方向的知识！这天，小明想去动物园参加活动可不知怎么走，你们愿意当导游帮助他指明方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：简单的路线图） 【设计意图】：通过看图、观察、发现、读儿歌激发了学习兴趣。使学生产生质疑，会与以前学的有什么不同？从而为学新知识奠定了基础。 （二）探索新知 1.出示主题图： 2.请你观察这幅图，看看能不能找到八个方向。并且说说你是从哪里找到的。请同学汇报一下找东西南北等八个方位的方法。 学生讨论各种不同方法后，教师板书地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东、东南、东北、西南、西北。 去动物园之前，我们先来了解动物园的布局结构，再来做个调查，看看你们喜欢去哪个场馆参观。 提问：动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？ 同桌之间说一说，找同学汇报。 （熊猫馆、猩猩馆、飞禽馆、海洋馆、长颈鹿馆、猴山、狮山、大象馆。熊猫馆在西北角，狮山在中间、猴山在东南角、大象馆在西面、海洋馆在东面、猩猩馆在正北） 【设计意图】：在学生通过看图讨论汇报，对平面图上的八个方向有个整体上的认识，为探究路线图做好了铺垫。 （三）探究简单的路线图 1、独立观察、小组合作探究游览路线。 师：刚才我们认识了动物园导游图中的各个方向以及每个场馆的坐落位置，现在请你帮文文和平平解决他们的问题（课件出示）小组里说一说，然后把你们的行走路线向老师汇报。 2、汇报交流，游览路线。（课件一步步出示问题及答案） 在汇报交流时注意： （1）引导学生按照一定顺序说，答案不唯一。 （2）学生介绍游览路线后教师分别再用课件演示加深理解。 提问：小平现在在什么位置？他要去看熊猫，应该向什么方向走？ （从狮山出发，向西北走到熊猫馆。） （从狮山出发，向西到大象馆，再向北再走到熊猫馆。） 提问：还有其他游览路线吗？ （还可以向北到猩猩馆再向西南走到熊猫馆。） 提问：文文现在在什么位置？他要去看狮子和猴子，应该向什么方向走？ （从长颈鹿馆出发，先向西北走到狮山，再向西南走到猴山。） （从长颈鹿馆出发，先向西北走到狮山，再向南走到大门，最后向西北走到猴山。） 再问：你在说参观同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？ （如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。） 3.师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道描述行走路线的方法是以出发点为标准，先确定参观点所处的方向，再看哪条路通向参观点，用“先向……再向……最后向……”把行走路线描述出来。 【设计意图】：根据观察、小组合作、发现游览行走路线，引导归纳描述行走路线的方法。使学生体会到学习的乐趣。 （四）提出问题，相互解答 1.同桌