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浅谈大学新生的教育 　　摘 要: 大学新生进入大学后,往往存在着理想与现实的巨大落差,目标缺失。本文针对大一新生的这些特点,提出教育、引导他们尽快适应大学生活的见解与建议。 　　关键词: 大学新生 特点 教育 　　 　　大学新生入学后,在对大学生活充满了新鲜与好奇的同时也存在着很多问题与困惑。无论是名牌大学还是普通大学,新生入学一般都存在着某种程度的环境不适应,从而让他们对人际关系产生了一种恐惧与不安,对现实产生了一种矛盾与不适应,对未来产生了一种盲目与不确信。 　　一、新生的特点 　　1.现实与理想中的大学不相统一,由此产生心理落差。 　　许多大学生经过十年寒窗苦读和激烈的竞争,步入大学殿堂,他们怀着对大学的憧憬,把大学生活想象得十分完美,自我期望值过高。然而,进入大学后才发现:为什么大学校园没有想象得那么大呢?为什么大学教室没有想象得那么宽敞明亮呢?为什么图书馆的藏书没有想象得那么丰富呢?为什么课余生活没有想象得那么精彩呢?难以接受理想自我和现实自我之间的巨大差距,一种失落感便袭上心头。因而部分新生出现情绪波动和失落。 　　2.对大学的生活环境难以适应。 　　新生中相当一部分在进入大学前,都在为圆上大学梦而埋头苦读。生活上,无需自己操心,全由父母代劳。学习上,有各科老师指导,不懂就问,老师围着学生转。正由于这样,他们的生活自理能力较差,而且逐渐养成较强的依赖心理。如今,他们独自一人生活在大学里,失去了往日家庭的呵护,生活开始变得杂乱无章。手里捧着父母临别前留给自己为数不少钱,不知如何花,也没有开支计划,随意性大,不到一个月,就把数月的伙食花得精光,经济出现“危机”。此外,中学阶段,为了高考金榜提名,放弃了一次次参加学校文体活动的机会,整天都待在教室里看书做习题。如今,面对大学丰富多彩的校园文化生活,自己感慨万千,后悔自己在中学阶段没抽出时间培养自己的业余爱好,想到这,他们中的一些人就郁郁寡欢,出现了紧张、烦燥、痛苦等焦虑情绪和失眠、上课注意力不集中等神经衰弱症状,严重地影响了大学学习生活。 　　3.人际关系难以适应。 　　大学新生来自全国各地,当天南海北的同学组成一个新的集体时,也带来了不同民族的语言、风俗和生活习惯。由于初次相遇,加上存在语言、风俗及生活习惯的差异,相互交流、沟通有一定的困难。虽然彼此陌生,存在这样或那样的障碍,但是刚开始,大家都有一种新鲜感和好奇心。而随着相处日子增多,同学之间彼此了解,对方显露优点的同时,缺点和不足也暴露无遗。由于缺乏良好的沟通与交流,也因为青春期普遍存在的“封闭性”心理特征,再加上长期受家长“不要轻信他人”的教育,同学之间的交流和交往逐渐谨慎起来,人际关系由此变得紧张。为了能释放自己心中的情感,不少大学新生会再回到中学阶段建立起来的交际圈之中,他们通过现代化通讯手段与中学的挚友取得联系,从而渐渐地放弃了与大学同学的相互交流。 　　4.难以适应大学的学习。 　　大学的学习与中学的学习存在明显的差异,突出表现在:(1)中学阶段,老师与学生朝夕相处,亲密无间。为了高考目标,老师几乎天天深入班级,了解研究学生,对学生提出的问题,老师随问随答,讲解时总是不厌其烦,直到学生弄懂为止。进入大学后,他们对大学老师上课就到,下课就走,平时连影子都不见,有问题也不知怎样找老师的现象很不适应。他们希望大学老师能够像中学老师那样指导他们。由于缺乏师生间的相互了解、相互沟通,一些大学新生学习没有明确的奋斗目标,出现了得过且过,上课迟到、早退,甚至随意旷课的现象。(2)大学的学习是开放性、主动性的。大学开放性的图书馆,开放性的教师资源,开放性的学术讲座,都为大学新生提供了良好的学习环境。但对于大学新生来说,他们中学阶段的学习是在老师、家长与高考的双重压力下被迫进行的。他们的学习主动性、自觉性较差,再加上中学老师填鸭式的满堂灌,致使他们渐渐养成了学习盲从性。进入大学后,他们对大学的学习方式与中学的学习方式的差别没有足够的认识。偏面地认为,大学的学习很轻松,上课真舒服,老师不检查作业,完全放弃了中学时代那种勤奋、刻苦的拼搏精神。 　　5.理想目标不明确,缺乏学习动力。 　　据调查,中学时代,对80%―90%的学生来说,“报答父母厚望”、“对大学美好生活的向往”、“谋求地位、职业、自尊心”是他们升入大学的理想。当这个理想实现了之后,许多一年级的大学生不知道该干什么,没有了生活的目标和努力方向,倍感茫然。在中学时期,为了通过高考能跨入大学校门而废寝忘食,夜以继日地刻苦攻读。可以说,考大学是他们在该阶段奋斗的目标和生活的支撑点。而目前我国中学教育缺乏或忽略了对学生职业目标的认识和培养,一旦进入大学,大多数学生被动地被卷进了某个职业圈子,由于对该职业缺乏兴趣,一些学生钟情于休整休息的快乐时光,