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浅谈小学英语教学艺术之我见 　　英语教学的艺术性，主要是指将英语教学内容中的艺术因素，通过恰当的艺术形式在教学中显示出来，以此引起学生的注意和兴趣，使他们开展积极的心里活动，实现对语言教学材料的感知、理解、储存、识记和运用，使学生学习的主动性和智慧得到充分的发挥。在小学英语课堂教学活动中，从教学环节的角度注重小学英语教学艺术，注重课前导入艺术、课中问答艺术以及课末结尾艺术，从而创造出生动、和谐、多彩的教学情境，使小学英语教学成为一门综合性很强的育人艺术。 　　一、妙用课前导入艺术，为学生搭起通向“乐园”的桥梁。 　　课堂导入艺术是指在新课开始或某一教学阶段之前，通过一定的教学手段，将学生的注意力吸引到特定教学任务之中，以引起学生注意、激发其学习兴趣、形成学习动机、建立起前后知识间联系的一类教学行为。良好的开始是成功的一半，导入新课又是课堂教学的首要环节。更有利于教学环节间的联系和结合，起着“承上”“启下”“接后”的关键作用。新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课，可以造成一种轻松、和谐的气氛，诱发学生积极思维，使学生感到新鲜、有趣，从而集中他们的注意力，唤起他们的学习兴趣，把学生迅速带入特定的教学情境，为进入课堂教学的最佳状态奠定基础。那么，如何高效、合理的预设课堂导入呢？ 　　1.复习过渡，导入新课。 　　温故而知新，复习导入能了解学生原有的知识水平，抓住新旧知识的连接点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，再设置疑问引起学生的兴趣，进而传授新知识，新知识是旧知识的发展和深入。 　　2.歌曲导入法。 　　由于小学生活泼好动，“欢歌笑语”也是他们的特点。因此上课前教师让学生先唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染气氛，创造语言环境。歌曲导入可以简化思维，帮助记忆。只要找到合适的曲子或换上恰当的歌词，都可以用于中低年级的新课导入。 　　3、趣味情景表演活动导入。 　　语言的学习离不开情景的创设，课堂上教师为学生创设英语情景和语言环境，使学生有身临其境的感觉，有助于打开学生的思路，使学生迅速进入角色。皮亚杰说过“只有要求于儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，教师可充分布置形象生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。小学英语教材有很多内容可改编成简单的情景表演活动来导入，既容易又逼真，趣味性强，小学生善于模仿，表演时全身投入，神态惟妙惟肖，可给整堂课增色不少。 　　二、妙用课中问答互动的艺术，有声拨动每一位学生的心弦。 　　提问是教学艺术的体现，在小学英语课堂教学中，提问具有集中学生注意、激发学生学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供反馈信息等多种教育功能。因此，在教学实践中，我们必须不断地、科学地、艺术地对待提问，使学生 “ 善学 ”“ 乐学 ”。 　　首先，提问要有针对性。教师应该采取不同的措施来化解难点、降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。如在初次教学疑问句 “Is this… ？ 时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问。汉语中没有类似的语调，因此学生学起来比较困难。为了让学生从理解、操练到掌握，可以设计以下问题：教师拿起书自问自答，引出问句：Is this a book？ Yes， it is. 教师又指着课桌提问：Is this a desk？ 学生答：Yes， it is. 让学生感知问句的句子结构和语音、语调。学生跟说问句进行初步操练： Is this a bus/a plane/a car/…？ 教师提供替换词，并用升调说，学生回答： pen→ Is this a pen？ 而难度的降低有利于学生迅速掌握语言材料， 学习的成功又会进一步激励学生的学习兴趣。而现实情境性提问主要是根据学生的现实生活、现有知识或课堂上的情景状态等一些实际情况等进行事实性提问，根据自己的实际情况进行回答。例如：“How many books do you have？”“What do you like to do？”“What’s your favourite food？”等。 　　总之，教学有法，但教无定法。因此，在实际教学中，我们要根据各年级段学生的年龄特点、心理特点、教学内容及课的类型设计合适的教学艺术，做到“情”、“奇”、“趣”入境，使课堂变得丰富多彩，并充分展现其无限的教学艺术和教学魅力。 3