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浅谈如何让小学数学课堂教学高效 　　随着新一轮课程改革的推进，高效教学成为广大教师最为关注与探索的话题。我们所追求的高效教学是以学生为中心的学堂，这是对传统的以教师为中心的灌输式教学的重大挑战，实现了学生的主体参与与主动探究，更加重视学生学习过程的参与，更加重视学生素养与能力的全面发展。那么，在小学数学教学中如何来构建高效课堂教学，让学生得到全面发展呢？ 　　一、要大胆地变数学课为“说话课” 　　培养学生语言表达习惯，让他们多说话.这就要求教师应为每个学生提供说的机会，要为学生的“说”创造一个良好的心理环境，使学生的不同意见能够得到充分的表达，互相交流、争论，以形成教师与学生，学生与学生间的广泛的信息交流.因此，在教学中要根据课堂教学实际，注重课堂中的有机组合，充分激发学生兴趣、培训学生的数学语言、发展学生的数学思维.教师在教学中对概念、法则、术语的叙述要准确，不能让学生产生疑问和误解.为此，在教学中要坚持做到：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解.二是必须用科学的术语来讲解.教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强，所以教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响. 　　二、实施生活化教学 　　新课改提出数学教学要走向生活，倡导生活化教学理念。这既是新课改的重要理念，同时也是数学学科的内在规律。数学是一门植根于生活，服务于生活的学科，与生活有着千丝万缕的联系。这决定了数学教师不能只是抱着教材不放，而是要将数学学习的外延与现实生活的外延结合起来，实施生活化教学策略。一方面收集生活中的数学素材，从生活走向数学。小学数学新课标强调数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。我们要善于收集与整理现实生活中的数学素材，从中提取抽象成数学问题。这样既可以拉近学生与数学的距离，激发学生学习热情，同时也可以调动学生的生活经验，这样更加利于学生对数学知识的理解。另一方面，挖掘教材中的生活元素，从数学走向生活。数学的价值就在于服务于现实生活，用来解决现实生活问题。为此，我们要为学生设计丰富的实践性题目，让学生能够运用所学来解决问题，在实际运用中感受数学与生活的关系，增强数学应用意识，这既是对知识理解的提升，同时也是培养学生创新能力与综合能力的重要手段。 　　三、培养学生的创造性 　　所谓生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学展开过程中，由师生根据不同的教学情景，自己主动建构教学活动的过程。这是当前“新课改”所倡导的，生成性教学关注课堂教学的多样变化，主张教师教法灵活多样，在课堂教学中能适时调整教学计划，以满足学生的学习需要。怎样才能有效生成呢？ 　　1.教师应精心预设课堂教学。精心预设是课堂生成的基础，会使教学生成更具有方向感，更富有成效性。这就要求教师的备课要从注重教师的“教”走向注重学生的“学”，更多地为学生的“学”而预设。比如，学生喜欢什么样的学习方式、有哪些感悟、会提出什么问题、会做出哪些答案等。 　　2.教师应加强课堂教学多维互动。生成性的课堂教学，教师应该是学生学习的组织者、合作者和促进者，教学过程是师生互动、生生互动。教学活动不再是传统的教师讲、学生听或师问生答，而是学生作为主体参与到课堂教学活动中。学生学习经验的获得既不取决于教材内容，也不取决于教学内容，而是取决于学生是怎样和教师、同伴、教材及周围的环境交往互动的。 　　四、开展合作学习的方法，切实提高学生的能力 　　合作学习对于小学数学课堂教学来说，不仅是课堂教学有序展开的需要，而且有利于学生在自由发表个人见解的同时，也能广泛听取别人的不同看法，通过分析比较，认识到自身的不足，并加以改正，从而切实提高自己的能力。因此，在打造高效课堂的过程中，老师也要注重开展合作学习的模式，让学生在讨论和合作过程中，不断提高自己各方面的能力和水平。 3