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浅谈小学语文阅读教学的几点见解 　　【摘 要】阅读在整个语文教学中占据着举足轻重的作用，如今语文学科大趋势，非常重视阅读，特别从现在的语文改革中，我们可以看出阅读的重要性，所以我们要从小引导学生热爱阅读，懂得阅读的方法与技巧，让学生独立阅读，培养良好的阅读习惯和感悟力，相信这样，学生的语文素养一定会有很大的提升。 　　【关键词】小学语文；阅读教学；阅读兴趣 　　以下是我在这几年小学阅读教学的几点见解： 　　1、要正确引导学生热爱阅读，激发阅读兴趣 　　没有几个人天生爱阅读，所以引导学生热爱阅读方面显得十分必要。 　　“兴趣”是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。 　　在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。 　　我就是这样教学《爬天都峰》的： 　　1.1提问：大家一定见过很多山，你见过哪些山呢？可你有爬过天都峰吗？（让学生先介绍见过哪些山，边听边想，课文写了天都峰什么特点？） 　　1.2教师范读课文，指名学生回答问题。（写了天都峰又高又陡的特点） 　　1.3让学生把课文写这方面的句子找出来，多读几遍，注意读准字音，读通句子。 　　1.4出示句子，引导学生学习其中的生字词。 　　1.5小结：小朋友真聪明！听老师朗读就知道课文写了什么，还能把课文的这些在重点句找出来读一读，真棒！ 　　我在揭题后，让学生提出自己想知道什么，见过哪些山？之后顺应学生的提问，鼓励他们找到相关的句子进行解决问题，让他们有了阅读的兴趣，有了积极的心态，这样就达到了“兴趣是老师”的目的了。 　　2、要正确引导学生懂得阅读的方法与技巧 　　下面我就介绍一些阅读的方法与技巧。 　　2.1首先仔细阅读，整体感知文章内容。 　　通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。 　　2.2其次，巧妙借助“原话”。 　　在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读的文章中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。 　　2.3再者，选择适当方法，答题力求言之有理。 　　在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们在教学时可指导学生根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。 　　①、置于语境。即将问题放在上下文中思考。此方法适用于“理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词体验情景等”。 　　②、体验情景。就是让学生与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法特适用于问答以及体会作者的思想感情等题目。 　　③、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。 　　④、结合中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。 　　3、要发挥学生的独立性，培养良好的阅读习惯和感悟力