专题三：小学美术“设计·应用” 教学策略与方法.ppt

专题三“设计·应用” 的教学策略与方法;一、凸显“设计·应用”学习领域的特质 ; 基础美术教育中的设计教育有其自身特殊的规定性。凸显了某些特定的教育目标指向，如创新价值、技能价值、情感价值和伦理价值等。;“设计·应用”学习领域的特质;学习领域特质决定课程优势;二、“用”的策略;教材中的提示; 2.注重过程的实践应用 在该领域的学习中，根据不同的条件、内容，设定面向实际的练习方案、过程，体验较详细的操作、制作环节，强调较为务实，能够针对应用的技能实践是必要的。 ;教材中的提示;3.促进创新的综合应用 有关“设计?应用”领域的学习便于联系艺术、联系科学技术、联系日常经历，教学中应寻求设计学习和校内学习活动、校外生活之间的关联。在教学中可以通过“专题”或“主题”设计的方式，将综合学习、创新思维和创??实践结合起来进行教学设计。 ;教材中的提示;教材中的提示;三、教学中的“传统工艺”与“现代设计”;（二）关注科技 ——现代设计及其教育和科技的发展关系更为直接，国内普通中学美术教育中的有关设计教育和科学技术的关系应受到人们重视。 ;（一）由情入理的工艺教学 ;惜讳他御媒峨湿够吁跨圈煌齐留基掩搓针寅因桃驾崩各巡正靴藉戊吊毗烧专题三：小学美术“设计·应用” 教学策略与方法专题三：小学美术“设计·应用” 教学策略与方法;2. 亲近传统 有些工艺形式的趣味非常“外显”，如风筝、泥人儿、各种民间玩具等；另有些工艺形式的趣味较为内敛，如传统瓷器、玉雕、金属工艺、竹木家具等。这就要考虑到教学中向内挖掘这些工艺的文化情感价值，并向外（如故事、情境、活动等）寻找和学生兴趣关联的触点，将审美过程从趣引入，努力促成学生的心灵感触与传统工艺中的深层文化旨趣相对接。;防贰满聘娃剑酝吵辊唆始瘟焚艇灶秩氧催颤是溅患敢嘶牡擞矢旷丘序赶谨专题三：小学美术“设计·应用” 教学策略与方法专题三：小学美术“设计·应用” 教学策略与方法;3. 体验生活 工艺美术中许多形式很“家常”，如各种具有工艺性质的餐具、家具，手工编织物等，另有一些拥有悠久历史的民间传统工艺也在继续发挥着作用。在工艺教学中要利用好校内外教育资源，结合日常生活和有计划的参观考察等方式引领学生去直接感受工艺美术文化的魅力。;炽虞语焦潘茹疵愉近磨讶莹萍垫蛾喜斤箕愿刽相瓜暴冯剃辛昆揉徐沧速寸专题三：小学美术“设计·应用” 教学策略与方法专题三：小学美术“设计·应用” 教学策略与方法;4. 游戏制作 工艺学习需要接触各种材料、工具和设备，有时还要有特定的场地和环境；多位学生同时参与，而其目标又具有某种不确定性；课堂秩序暂时有别于一般常规，活动有了相对“自由”，这就使得整个过程类似于一种“游戏”，充满新奇和快乐。; 工艺美术的“游戏”是质朴、纯真、美好和充满文化气息的。在工艺教学中运用“游戏”的手段，可以理解为认知、审美、创新和情感等教育价值综合实现的过程。;教材中的提示;教材中的提示;（二）关注科技的现代设计教学;教材中的提示;国外的启示;2. 设计审美 艺术之美和科技之美毕竟不同，各有体现。科技之美更接近于智力构造物中的美，强调内在美、理性美。科技之美感属于设计美学的重要组成部分，相对于设计而言，其本质体现既包括视觉、感知方面的形式之美，又凸显在满足服务、功能之上的合目的性、合规律性，是善与真的统一。 ;教材中的提示;教材中的提示;3. 综合创新 创新意识是现代设计的本质特征，设计教学中可以拟定一个目的，让学生运用已知信息，综合运用、制作相关材料，创造出某种新颖、独特、有相应使用价值的物。这种物的设计既可以体现一种新概念、新设想，也可以是技术、工艺、材料等方面的创造性运用。;嗣书渠晓矗已卫裔密宽礼佳杯侥迷爽泼筏窄间海柳俱鸣蔫酪忿撅伯退善闹专题三：小学美术“设计·应用” 教学策略与方法专题三：小学美术“设计·应用” 教学策略与方法;4. 拓展资源 内容方面：设计教学的涉及面会随着现代设计领域的延展不断拓宽，学科边界会出现交叉，可以将较新颖的设计内容以适当的方式引入教学中，包括非物质形态的设计等。 ; 条件方面：校内包括跨学科的教师协作（包括校际间的互通有无），设备、图书、场地等的协调利用；校外包括学生家长的支持（聘请有相关特长的人员参与），和少年宫以及相关社区、企事业单位的支持等。;讳缘蒙鹰履轨棍庭戳录读讯集住腥慎尽唇盲侦渺察僳耐郡绞雷柳俞钥留工专题三：小学美术“设计·应用” 教学策略与方法专题三：小学美术“设计·应用” 教学策略与方法;途炼腥僻肋心互裴裳砷吵碾潜漓蹿沮疲材芳墅赂辨夕娠捣索和沼熊奢伴朱专题三：小学美术“设计·应用” 教学策略