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浅谈英语阅读不良习惯及其对策 　　摘要：强化高中英语阅读的方法：本文结合日常英语阅读教学中的经验，列举学生易出现的问题，分析影响高中英语阅读的因素，并提出相应对策及解题方法，旨在总结阅读技巧和解题方法，培养学生正确的阅读习惯，为推动阅读教学改革提供积极的思考和探索。 　　关键词：中学英语阅读；不良英语阅读习惯；阅读策略 　　一、不良的阅读习惯引起的障碍 　　拿破仑说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”学生的不良阅读习惯及引起的障碍表现在： 　　（一）指读 　　有些学生为了集中注意力而用手指、笔、尺子等指着单词读，这将在很大成度上分散大脑的注意力，并且会受到很多不必要信息的干扰。 　　（二）心中默读 　　是一种内在的对话形式，学生在心里始终自言自语，虽然嘴唇声带未动，但头脑中一直读出并听到每个单词的发音，这妨碍读者对文章的理解和思考。 　　（三）心译 　　即学生在阅读英语文章时，先将英文译成母语，然后再通过母语去理解所读内容。这种不良的阅读习惯既浪费了时间，又影响了按英文的思维模式去全面审视文章的有效阅读，这也是引起英语阅读效率低下的一个重要原因。 　　（四）复视 　　复视又称复读，就是指再度倒回来重新阅读的习惯，又称倒读或复读。这是对已看过的内容、句子不确定所致。也是低心理安全感的表现，这样会分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题。 　　（五）言读 　　许多高中生都有出生阅读的习惯，这无疑减慢了阅读速度，降低了阅读效率。据研究，出声朗读的速度要比正常默读的速度慢两倍以上。 　　（六）阅读视幅小 　　视幅对阅读的影响主要表现在两方面：一是每看一眼能看清字数的多少；二是眼睛定置的次数与时间。好的阅读者不会以单词为注视点逐词阅读，而是以意群为注视点阅读整句。 　　二、解决的策略与技巧 　　（一）激发学生学习英语的兴趣 　　兴趣可以说是阅读的原动力，学生对所阅读的材料感兴趣了，阅读效果将会更佳。例如，在教“American English and British English”这篇阅读材料之前，我从中学英语合作网上下载了几段BBC和VOA的节目音频，然后对比播放，让学生对英国英语和美国英语的语音差异有些感性认识， 并讨论英美文化的差异，从而激发学生的学习兴趣，此时再进行阅读，可谓水到渠成，事半功倍。 　　（二）充分利用教材，有针对性地训练学生的阅读能力 　　教材中的课文是学习阅读理解的基础和精华部分， 教师要认真对待并充分利用。在进行阅读教学前，要特别注意指导学生如何进行预习，因为预习本身就是阅读和理解的过程。在预习时，教师可出一些问题让学生思考，然后在课堂上比一比谁回答得准确些、全面些。其次，在传授课文时，应进行整体教学：先让学生从整体上感知课文，然后作局部的探究，再从整体上理解，深化主题。再次，要注重语法知识的渗透与学习方法的培养， 使学生的语法知识逐步形成系统。特别是对于一些长句、难句的理解和分析要加以示范并进行强化训练。另外，在课堂上讨论解决重难点时，可以由某一组主讲，其他组提问，使学生互动起来。这样就使学生几乎每天都在进行阅读训练。 　　（三）扩大词汇量，促进阅读 　　没有一定的词汇量做基础，就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，那他的阅读准确率可达56%；而词汇量达6400时，那他的阅读准确率可达63%。因此，熟练掌握课本里的单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。 　　（四）猜测词义，提高阅读速度 　　即使学习者的词汇量再丰富， 在阅读语段时仍有可能碰到生词，这时该怎么办？ 我觉得很多时候可以用猜词来解决。主要可以通过以下几个方法来推测词义。 　　1.掌握英语的前缀、后缀和词根，举一反三，效果是非常好的。如：我们由“credible”的意思为“可信的”推断出“incredible”的意思为“不可信的”，等等。 　　2.用逻辑推理能力及自身的生活经验和常识，再联系上下文能读懂的部分，也能够正确猜出词义。如：Most of the rose are beginning to wither because of the cold.此句中“wither”是什么意思？ 我们可以根据生活常识――天气冷了，玫瑰花开始枯萎――不难猜出“wither”的意思是“枯萎”。 　　3.用对比法来猜测词义。在but，though，however，yet这些表示转折意义的连词出现的句子中，它前后常有明显的对比关系。我们可以根据已知内容，通过这种对比关系，猜出生词的意义。如：Though Tom’s face has been washed clean，his neckstill rema