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海报设计实践创新能力“多元化”培养探析 　　摘 要： 基于海报设计实践教学的现状和各种创新能力培养的理论，作者在海报设计实践教学中提出了创新能力“多元化”培养的构想，并针对海报教学实际，论述了体验式教学法、联系式教学法、“合”的思维在海报设计创新能力培养中的应用。通过多元化的培养方式能够培养学生的多元能力，提升学生的综合创造力。 　　关键词： 海报设计 实践教学 多元化 　　 　　在当今的创新型社会里，没有创新就没有发展，创新理念深刻地影响到各行各业，在高校艺术设计教学中教师应该顺应时代要求，与时俱进，走创新之路，不断改进教学方法，总结教学经验，创新教学理念，培养出适应社会的创新型人才。依据众多同行的先进教改理念，通过对多年海报设计教学实践的反思和相关间接经验的总结，结合指导海报设计竞赛的经验。我认为，由于海报设计要求学生具有多方面的能力，在海报设计实践教学中，应该采用多元化的教学方式，注重学生多元能力的开发，全面培养学生的创新动力、经验互动能力、创新思维能力等，提高学生海报创新的综合能力。 　　一、应用体验式教学法培养海报创新原动力 　　体验式教学法可以培养学生海报设计的创新能力。在海报设计创意中，教师可根据设计主题，制定一些有目的的体验计划，让学生从不同视角观察和体验所要表现的对象。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，不亲自体验就无法深刻领会设计的深意，无法营造设计的意境。教师可通过体验式教学来加深学生对表现主题的理解和认识，让学生真切地感受到表现对象所存在的问题，寻找表达的切入点，让触动的一瞬间成为灵感的爆发点，让体验成为激发人想象和创造的动力。 　　设计来源于实践，来源于生活，来源于体验，需要在体验中获得设计灵感，在海报设计实践中学生要体验市场，体验社会，体验生产，体验产品，体验环境，体验不同的对象，以获得不同的经验，通过体验，产生独特的心灵震颤，让海报表达得更加准确生动。有的艺术家为了“鞋子”主题的油画创作到制鞋厂去体验，寻找作品升华的灵感。有的广告设计师现场体验大众汽车的碰撞试验，目的是激发创作的原始动力，为大众汽车做出更加生动的广告。在海报设计的形式表现中，学生需要对元素形态进行体验和感受，提炼出最佳的表现形态。包豪斯的形式理论大师伊顿也认为只有经过亲身的体验，学生才能够更好地理解各种图形分别具有哪些表现潜力。［1］为了利用平面和立体的视觉形象，更好地表达自己的内心感受，伊顿让学生先感受和体验这些形状，发掘它们各自的特点，感受它们的内在语义。因此，体验也是创造的原动力。 　　三、运用联系式教学法培养学生的经验互动能力 　　运用联系式教学法可以将学生获取的理论经验和实践经验有机地融合在一起综合运用。在海报设计实践中，经常发现学生不懂利用基础课中所学的知识，不会融汇知识点，孤立地看待每门课程，影响了学生的实践创新能力。有些学生甚至认为基础课学无致用，没有意义，不懂主动运用，只知道被动接受。正如靳埭强所说，有学生在学习设计理论时，无法了解它的实用意义，而在实用设计课题时，又不懂如何运用他所学的设计基础理论知识。［2］因此，教会学生学以致用，将理论经验转换成实践能力，是实现海报设计创新实践的重要环节。 　　要使学生明白相关设计理论的实用意义，我们必须在海报设计实践教学中采用联系的教学方法，所谓联系教学法是指，寻找知识点之间的内在联系和规律，将零散的知识点汇集起来，纳入一个有机的系统，让学生由浅入深逐步理解和掌握这个有机系统，并学会灵活应用，举一反三。［3］联系教学法要求在教学过程中，不能孤立地教授各门课程，需要将各个课程所学内容贯穿起来，让学生明白各门课之间知识点的联系，以及前面的理论及训练在后面海报设计课中的实际意义，将所有知识在海报设计实践中全面综合有机的联系起来，让学生获得知识应用的启发，增强创新运用能力。荷兰恩斯赫德艺术学院教授古斯塔夫教授在海报设计课程中，注重基础与设计的融合与贯通。往往通过数个课题就能形成从基础到设计的一个小循环，再经过数轮课题训练之后，就可以形成基础与设计的一个大循环，这就是联系的教学方式，通过各门课程之间的联系提升了学生整合创新的能力。 ［4］运用联系教学法，需要有意识地在设计实践中讲授理论经验的应用，并明示理论经验的出处，以帮助学生查漏补缺，让学生感觉到所学的课程和所学的每个知识点都有实际意义和应用价值，提升学生对理论经验学习的积极性，由被动地接受理论经验转变成主动地获取运用理论经验，从而增强创新实践能力。如果让学生感觉到所学知识没有意义，无法运用，比较零散，没有系统，说明教学的方法和课程之间的衔接出现了问题。如中国美院的基础部教学改革，目的是要将基础理论的学习适应各个专业方向的发展，而不是孤立地独自研究。唯物辩证法认为，万事万物都处在相互联系中，我们应该运用联系的方