一名初中数学教师关于数学教学.pptVIP

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一名初中数学教师关于数学教学

一名初中数学教师关于数学教学的思考 永兴学校初中部 邵文鸿 一、关于应试型数学课堂教学的思考 张维忠教授的数学文化 * * 教师教学四环节: 备课 上课 作业批改 教学反思 备课 学生 教材 教辅资料 教学设备 有效性 重点把握、难点突破 三线设计 上课 精讲少练 精讲多练 多讲多练 多讲少练 只讲不练 学生的参与性(思维) 推荐阅读:《数学教学过程中的学生参与》 孔企平 著 华东师范大学出版社 作业 精选 配套 订正 反馈 落实 教学反思:预设与生成 学习习惯 推荐阅读:《中学生数学学科自我监控能力》 章建跃 著 华东师范大学出版社 影响数学成绩的其它因素: 校风班风、生源、教研组建设、班级学科平衡等等 李云龙型、袁朗型、模范型 关于优秀生与后进生的培养 学生: (预习、复习、听课、作业、反思) 二、关于发展型数学课堂教学的思考 1、数学教学在育人中起何作用? 精英:沈南鹏型、陶哲轩型 普通人:理性精神 弗赖登塔尔 (数学现实论、数学再创造论、数学形式化原则) 波利亚(合情推理) 范·希尔(几何学习5水平界说) 杜宾斯基(APOS数学概念教学观) 徐利治(数学方法论) 陈重穆(淡化形式、注重实质) 张景中(数学哲学/从数学教育到教育数学) 数学教育: 2、数学是什么? 从历史的角度看: 公元前4世纪的希腊哲学家亚里士多德: 数学是量的科学。 17世纪,笛卡尔认为: 凡是以研究顺序和试题为目的的科学都与数学有关。 牛顿与莱布尼茨——微积分(运动与变化) 19世纪,恩格斯 数学是研究现实世界的空间形式与数量关系的科学。 20世纪50年代前苏联数学家: 现代数学就是各种量之间的可能性,一般说 是各种变化着的量的关系和相互联系的数学。 20世纪80年代: 数学这个领域已在被称作模式的科学,其 目的是要提示人们从自然界和数学本身的抽象 世界中所观察到的结构和对称性。 教师的数学观: ③问题解决的观点 ②怎样教数学 ①工具主义观点 ②柏拉图的观点 数学教育:上通数学,下达课堂 ①教师对数学的理解 中世纪的中国数学: 亚历山大学派: 欧几里得与几何原本 (5条公理、5条公设、119条定义和465条命题) 阿基米德的数学成就 (穷竭法、平衡法) 阿波罗尼奥斯与圆锥曲线论 (亏曲线、盈曲线、齐曲线) 刘徽到祖冲之、“贾宪三角” 到“正负开方术”垛积术,天元术 《周髀算经》与《九章算术》 1、代数方程的可解性与群的发现 4、非欧几何的诞生 代数学的新生与几何学的变革 2、从四元数到超复数 3、布尔代数 5、柯西与分析基础 20世纪纯粹数学的主要趋势 哥德巴赫猜想 20世纪应用数学的主要趋势 若干著名未决猜想的进展 庞加莱猜想 黎曼猜想 6.理性精神. 史宁中:数学四基教学 1、数学思维教学:(王学沛) 1.条件化、结构化的有活力的数学知识系统, 有层次、有条理、不割裂的知识网络结构. 2.认识策略与解题策略,数学研究方法,意义 学习与发现学习的平衡. 3.元认知的体验、意识与能力. 4.善于学习数学的自学能力,敏锐的观察力, 深刻的理解力. 5.对数学的浓厚兴趣,探究创新的意识.

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