分数产生教案.doc

新人教版小学数学五年级下册《分数的意义》精品教案? ??一、教学内容：五年级下册教科书p60。?二、教学目标：? 1.使学生知道分数是怎样产生的。? 2.通过探究，使学生初步认识分数的基本性质，理解分数的意义以及分子、分母和分数线的含义。? 3.培养学生观察、分析、抽象、概括等能力。? 4.通过分数的产生渗透认识来源于实践等辩证唯物主义观点，培养学生的数感。? 三、教学重点：了解分数的产生，理解分数的意义。? 四、教学难点：理解单位“1”的含义及抽象、概括分数的意义。?五、教法要素：? 1.已有的知识和经验：分数的初步认识。? 2.原型：⑴模拟古人测量石块的长度（分数的产生）。? ⑵利用图形、线段、一个物体、若干物体等表示出“?1?”。? 3.探究的问题：⑴古人用结绳测量石块的长，石块比结绳的3段长一些，而又不足4段，如何表示石块的长？? ⑵举例说明“?1?”。? ⑶分数是怎样的数。 ?六、教学过程：? （一）唤起与生成? 关于分数，你都知道些什么？? 通过谈话，引入课题：分数的意义?（二）探究与解决?一：?1.分数的产生? ⑴情境模拟测量，演示古人测量石块的长或观察课本图示：石块3段长一些，不足4段，测量结果能用整数表示吗？? ⑵分实物。看课本图，思考平均分的结果是多少？?⑶小结分数的产生。?2.分数的意义? 遵循儿童的认知规律，设计“直观——概括——具体化”三个环节。?⑴直观。? 提出问题：你能举例说明“?1?”的含义吗？? 学生思考并回答问题后，引导学生看教材图示，并思考：每个图下面的“?1”分别是：? ①把什么看做一个整体？②平均分成了几份？③表示这样的几份？?在次基础上，把“?14?”改成“?3?”要求学生说出其具体含义，学生 独立思考，全班交流。交流时，教师板书要点。? ⑵概括。? 先启发学生用自己的话充分说一说分数是怎样的数。结合学生的回答，教师引导学生进行补充、纠正、完善，并说明：一个整数可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。让学生说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。? 然后启发学生思考：结合上面的分数，说一说分子、分母具有什么含 义？? 同桌议一议，全班交流，教师结合具体分数作以板书。?最后，教师讲解分数的写法。?⑶具体化。? 每人写出一个分数，在小组中交流，说明其含义。交流时还要说明是把什么看做了单位“1”及分子、分母的含义。? （三）训练与应用?一：?课本“做一做”。?（四）探究与解决?二：?分数单位? 通过类比，揭示分数单位。? 先引导学生思考并回答：自然数的单位是几？7里面有几个1？26呢？?再引出分数单位的概念：一个分数也有它的单位，一个分数也包含若干个分数单位；3?的分数单位应该是多少？它有几个这样的分数单位？? 结合学生的回答，揭示分数的含义。? 然后，让学生说出“做一做”中各个分数的分数单位。?最后提示学生思考：分数单位是由谁决定的？?（五）训练与应用?二：?练习十一?1—3题。?（六）小结与提高? 结合学习的内容谈谈本节课的收获。师生从学到的知识、学习方法等方面进行小结，对学习表现进行评价。 第一课时 分数的产生和意义 教学三维目标： 1、认识单位“1”,理解分数的意义及分母、分子的含义。 2、培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。 3、通过层层设疑,不断强化学生的质疑意识,提高学生的质疑能力。 教学重、难点： 理解分数的意义，建立单位“1”的概念。 教学准备：课件、箱子、乒乓球20个、跳棋16个 教学过程设计： 一、 激趣导入 看,老师今天给大家带来了礼物呢!(出示小蛋糕)老师要把它奖励给今天课堂表现最积极的4位同学。怎样分,大家才满意呢? 生:把蛋糕平均分成4份,每人分得其中的一份。 师:其中的一份用分数怎样表示? 生:1/4 (师板书:1/4) 1/4表示什么意思? 4表示什么意思?叫做… 1表示什么意思?叫做… (师板书) 我们已经学过,把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。那平均分很多物体能不能也能得到分数呢?今天我们就进一步学习分数的知识。(板书:分数的意义) 二、探究新知: 1、 认识单位“1” 老师给每个小组准备了2种学具,你能运用他们分别表示1/4吗? (学生小组活动)汇报 (1) 你是怎样表示圆形纸片的1/4的? 把圆形纸片平均分成4份,其中的一份就是它的1/4。 (2)4个磁钉的1/4怎样表示? 把4个磁钉看成一个整体,把这个整体平均分成4分,其中的一份就是它的1/4。 刚才这位同学用到了一个词“一个整体”非常好。谁再说说磁钉怎样表示1/4的? 你真是个会听课的学生。看来,把多个物体看成一个整体也能表示1/4。 (3)你还用什么表示了1/4? 我们把8枚硬币看成一个整体,把他们平均分成了4份,每份是它