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我所理解的教育技术 富源县墨红镇加克中心小学 吴瑞 一、教育技术的基本概念 1．教育技术的两种形态 教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。 有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、卫星通讯等现代各种教育、教学媒体。 无形技术是指在解决教育、教学问题的过程中起重要作用的技巧、方法和理论等。 2．教育技术的定义（1994年美国教育传播与技术协会的定义） 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用（利用、使用、运用）、管理和评价的理论与实践。也可以说，教育技术是关于学习活动和学习资源的设计、开发、应用、管理与评价的理论及实践。 二、教育技术发展简史 v1．教育技术发展的三个阶段 v2．教育技术发展的起源 v3．教育技术在我国的发展的两大阶段 1．教育技术发展的三个阶段  （1）以手工技术为基础的教育技术阶段。时间：从产生到19世纪末。这一时期的教育媒体主要是口语（演讲技能），文字、黑板、粉笔、图片、模型、实物教具等。这一阶段又称为“直观教学”（300年前捷克教育家夸美纽斯提出）阶段。 (2)以机器技术为基础的教育媒体技术阶段。时间：20世纪初至50、60年代。以各种机器媒体进入教育领域为标志。如幻灯、照相、无声电影、广播、录音等。这一阶段又称为“视听教学阶段”。 (3)以信息技术为基础的现代教育技术阶段。时间：20世纪70年代以后。现代教育技术强调现代技术如卫星通讯技术、电视技术、计算机技术、网络技术、虚拟技术、系统技术等在教育中的开发和应用。 2．教育技术发展的起源 教育技术是由视听教学、程序教学与个别化教学、教学系统方法三个起源不同，但在发展的过程中逐渐交叉、融合，最终形成一个整体的独特领域。 视听教学运动推动了各类教学资源在教学中的应用； 个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成； 教学系统方法的发展促进了教育技术的理论核心—教学设计学科的诞生。 视听教学、程序教学与个别化教学、教学系统方法这三条小河最终汇集成教育技术这条大河。 2.1视听教学 20世纪初，一些新的科技成果，如照相技术、幻灯机、无声电影等被引入教学领域，给传统的以手工操作为主的教学带来了新的技术手段。因此被称为“视觉教学”。20年代末，由于有声电影及广播录音技术的发展和在教育中的应用，于是视觉教学发展成为视听教学。 2.2“经验之塔”理论  “经验之塔”理论是美国视听教育家戴尔提出的视听教育理论。1946年，美国视听教育家戴尔在《视听教学法》一书中提出了著名的“经验之塔”理论。他对经验是如何得来的做了系统的研究，认为经验有的是由直接方式（做）得来的，有的是由间接方式（观察）得来的，他把学习的经验分为直接（做的）经验、观察（替代）经验和抽象经验三大类，并按抽象程度进行排列，形成了一个如下图所示的金字塔形状。塔的最低层的内容提供的经验最直观、具体，逐层上升直接感觉的程度越来越低，趋向抽象的程度越来越高 三、教育技术解决教育教学问题的基本特点  v1．教育研究中的三个不同层次 v2．教育技术解决教育教学问题的基本特点 1．教育研究中的三个不同层次 是教育哲学层次、教育科学层次和教育的技术学层次。 教育哲学层次研究的是教育的一般规律、理论与实践的关系，教育的价值，教育与社会的关系等； 教育科学层次主要研究教育、教学活动的内在关系和规律； 教育的技术学层次主要研究探讨如何分析、解决具体的教育、教学问题，研究“做什么”“如何做”的问题，即主要是研究和开发达到一定的教育目标的各种方法、手段，并努力去实践这些方法和手段。 2．教育技术解决教育教学问题的基本特点 教育技术是一个新兴的教育分支学科，它的宗旨是促进和改善人类学习的质量，提高学习效率，实现教育的优化。教育技术与教育哲学和教育科学在研究问题的层次、研究的内容和方向等都有着明显的不同。 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、应用、管理、评价的理论与实践。教育技术重视所有学习资源的开发、应用、管理和学习者的学习经验，强调用科学的系统方法来分析和整合教与学过程。教育技术解决教育教学问题的基本特点是，应用各种各样的学习资源，强调个别化学习，运用系统方法。 四、教育技术的理论基础  1．在教育技术应用的过程中，它的理论基础也在不断充实和发展 在教育技术形成的初期，其理论基础是学习理论、传播理论和感觉论。20世纪70年代中期以后，系统科学理论对教学设计理论的形成起着关键作用；80年代以后，认知心理学为教学设计理论的成熟起了很大的推动作用；90年代中，由于计算机技术和通信技术的发展