11思 想 政 治 学 科 教 学 评 价 概 述.pptVIP

主讲 孟庆男教授 第一节 思想政治学科教学评价概述 第二节 思想政治学科教学评价的类型 第三节 思想政治学科的课堂教学质量评价 三、课堂教学质量评价的组织形式 第四节 思想政治学科的课堂学习质量评价 * * 第一节 思 想 政 治 学 科 教 学 评 价 概 述 第二节 思 想 政 治 学 科 教 学 评 价 的 类 型 第三节 思想政治学科的课堂教学质量评价 第四节 思想政治学科的课堂学习质量评价 一. 教学评价的含义 1.教学评价从本质上讲是对教学活动及其效果的价值判断，这 种价值判断不但是诊断性的、分析性的,而且也是一种测量, 是对评价对象进行的某种数量化的确定。 2.教学评价与教学目标和教学任务是密不可分的，其主旨就在 于检测和判断教学目标是否实现，教学任务是否完成。 3.教学评价是由评价主体、评价客体及其它要素所构成的。教 学评价的主体主要是教育行政人员和教师，学生有时也充当 评价主体的角色。教学评价的客体主要是教学过程、学习过 程、教学结果、学习结果等。 4.教学评价是以对教学系统的事实性把握为前提的。也就是教 学评价必须在系统地收集教学活动各方面的资料或证据的基 础上,依据一定的客观标准,并运用各种有效方法进行评价。 二.思想政治学科教学评价的可能性 1.存在着可供评 价的基本条件 2.存在着可供评 价的客观依据 3.存在着可供评 价方法与手段 主要取决于学生的思想与行 为的相关性与稳定性的存在。 主要来于教学与教育物化成果的形成。 按照一定的法则,用一定的数字化技术,方 法和手段, 描绘、测量和分析思想政治教 育现象, 成为可能,并保证其效度和信度。 三.教学评 价的功能 四.教学评 价的原则 1.检测功能 2.反馈功能 3.导向功能 4.调控功能 1.科学性原则 2.发展性原则 3.发展性原则 4.客观性原则 5.定量与定性统一的原则 一.以作用为依据的评价分类 1.诊断性评价 A.检查学生的学习准备情况，了解学生在教学开 始时已具备的知识、技能和发展水平的程度。 B.在了解和检查的基础上，经过调整使教学更好 地适应学生多方面学习需要。 C. 辨别学生学习中出现的困难及其造成的原因。 A.把评价引向提供信息，而不是简单地作为鼓励学生学习的手段； B.把形成性评价与日常观察结合起来； C.仔细分析测试结果，并把教学作为一个“自我纠正系统”。 A.评定学生的学业成绩，对学生的学业成绩做出整体的价值判断。 B.确定学生达到教育目标的程度，反映学生掌握理论知识、技能 和能力的总体水平。 C.为学生提供学习反馈，使学生明确自己整体的学习效果。 2.形成性评价 3终结性评价 作用 作用 教师注意 二.以标准为依据的评价分类 三.以规定性为依据的评价分类 相对性评价 绝对性评价 纵向 横向 又称比较评价 特点：标准不受 评价对象群体状 况的影响,评价结 果的好坏只与自 身的水平相关,而 与其所处的群体 无关。 定性评价 定量评价 A.用于评价的指标要切实 可行,使定性评价的鉴定 或评语既恰当又真实可。 B.评价有客观性,不要带感 情色彩和个人主观因素。 C.评价要一分为二,既要肯 定成绩,又要指出问题。 D.评价用词要准确， 富有特点和个性。 评定出五个等级:”优,良,中, 较差,差”,然后按一定的程序 和权重计算出量化总分。 做到 一.课堂教学质量评价指标体系的构建 1.拟定指标体系 2.确定权重系数 3.设立指标等级 4.验证指标体系 各项评价指标集合组成评价指标体系。 权重系数是衡量评价指标重要程度的数据。 是对评价对象进行评价的衡量尺度，用以 检验评价对象对指标要求的符合程度。 指标体系, 等级,权重系数确定后, 要验证。 二.课堂教学质量评价指标体系的内容 1教学目标 2教学内容 A. 要全面 B. 要明确 C. 要适度 A.讲授有科学性 B. 突出重点,突破难点,抓住关键。 C. 体现教育性 D.要注重能力的培养 通过师生课堂上的共同活动,学生掌握了马克思主义的基本理论知识, 学会了运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题和解决问题，思想 认识和思想觉悟得到了提高,良好的行为习惯得到了培养，人格与心理 得到了健康发展,则教学目标也就得到了实现，这就是良好的教学效果 基本要求是：教学方法的选择要恰当,运用要得法,要符合教学内容和学生的实际；教学方法要具有启发性,能调动学生积极性,主动性,自觉性,能体现学生主体精神,能培养学生独立学习的习惯；要注意现代教学手段的运用,而且运用要得体,巧妙,效果好。 A.课堂的调控 能力要过硬 B.语言的表达