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对待倔强的孩子善待教学中的“乱”?在幼儿?集体教学中，经常发生孩子不听老师的命令自由发言致使教室里此起彼伏、声浪不断的情景。这是有的老师就觉得太乱而赶紧采用自己认为最有效的方式让孩子安静下来，从而继续牵着孩子的鼻子走，让他们顺着自己的教学思路达到事先指定的“理想”的彼岸，到底如何如何善待教学中的“乱”呢？通常我们所说的课堂中的“乱”，它的外在表现是学生不按老师的指令行动，自由的说话或活动，课堂秩序乱为一团，直至活动无法进行。但如果我们仔细观察分析就可以发现其实“乱”出有因。一是老师组织的活动孩子根本不感兴趣，所以注意力不集中，开始自由说话，调皮者甚至和别的幼儿打闹，造成教学活动无法保持以前的“平静”，这是真正意义上的乱。二是老师提的问题很具有启发性，孩子们对此非常感兴趣，他们争先恐后地想表达自己对问题的看法，讲述自己在以往生活中的经验，孩子们想表达自己想法的愿望太急切，这是他们就会说个不停，我想这时的乱，乱的有意义，有价值。教学中一旦“暴乱”，作为教师，首先应是细心倾听，不要急于让孩子静下来，关键是自己先静下来，用心去倾听孩子的语言。应该针对个别情况对症下药。如果确实是因自己的活动设计不够新颖，那不妨改变话题，选择孩子喜欢的愿意去钻研的内容进行活动，寻求治乱的途径以集中孩子的注意力。如果是老师的问题孩子太感兴趣，他们还有无限的答案要争着说，我们应该高兴，最起码说明我们的问题激发起了孩子们的好奇心。这是我们应该给孩子足够的时间，让他们去试验去探究，知无不言，言无不尽，没必要一定在本节活动中完成自己设置的教学目标。活动不怕乱，就怕不明辨。。灵活的因势利导，就会“乱”中取胜，因此说,教学中只有善于发现，善于反思，才会善于创造。在生活中给孩子机会及充足的时间去表达去思考，那我们的孩子才有广阔的发展空间，我们的老师才会进步，我们的活动才会“乱”而有序，以“乱”启“智”。老师给幼儿上课都会有这种体会：当你正在认真讲课，小朋友在专心听讲，却出现个别小朋友交头接耳，思想开小差时，如果用声音制止，不但会打乱教师的教学思路而且会分散其他小朋友的注意力，影响教学效果。怎样才能在课堂上及纠正小朋友的错误，有不影响上课效果呢 。实践使我体会到，训练幼儿学会看老师眼神，用不同的眼神教育幼儿不失为有效的方法。眼睛是心灵的窗户，不同的眼神配合不同的面部表情可表现不同的内容。为使小朋友能读懂老师眼神，可在日常活动中有意识地用眼神去制止小朋友的一些不文明，不遵守纪律的行为，并让小朋友注意到你的眼神。如：当两个小朋友打架时，老师不要用话语而用严厉的眼神予以制止。这样，经过一段时间的训练，小朋友便能准确领会老师各种延伸的不同内容，上课时，当个别不遵守课堂纪律的小朋友，接触到老师批评的目光时，就会感受到老师在批评自己，从而立即终止错误行为，专心听讲。老师在孩子心中的地位在孩子们的眼里，老师是“参天大树”，能为他们挡风避雨;老师是他们心目中的“奥特曼”，具有无比的智慧和战斗力，能够抵御外界的一切干扰，保护他们的安全;老师是法庭上的“辩护律师”，能为他们伸张正义，明辨是非;老师是最可靠的朋友，可以听他们倾诉心声。老师的威望远远超出了爸爸妈妈。不信，你看看下面的事情就知道了。昨天，我给孩子们每人发了一张纸条，要求回家后让爸爸妈妈帮忙把第二天起床后的体温记录下来。第二天入园后，孩子们纷纷把记录完整的纸条递到了我的手上。正当我心存感激(感谢家长对我们工作的支持和对孩子的关心、爱护)时，彤彤小朋友跑到我的办公室说：“老师，我要告诉你一件事。”什么事?”我停下手中的笔，侧耳细听。“老师，我妈妈没有给我量体温。”“真的吗?可纸条上你的体温记录是36.5。”“老师，我家里根本没有体温表，我让妈妈给我量体温，妈妈说，随便填上就行。”看到孩子那张诚挚的脸，我知道了孩子不是在撒谎，而是在向我告妈妈的“状”。我用手抹了一下孩子的头，说：“好孩子，你是诚实的，妈妈这样做不对。回头，我会好好批评你妈妈。待会我给你重新量一下体温，好吗?给孩子量完体温后，她高兴地回到了教室。但她的一番话让我陷入深思：为了孩子的安全，我们规定每天给孩子测量4次体温，早上这次由爸爸妈妈代测，难道家长怕麻烦?放学的时候，我把这件事告诉了彤彤的妈妈。彤彤妈妈有些不好意思地说：“老师，我们不是成心这样做。昨天，确实是没买到体温表，我们也不是嫌麻烦。孩子是自己的，谁不担心他们生病长灾。”谈话间，彤彤妈妈不自觉地流露出一种对老师的羡慕。“老师，你们的威信怎么那么高，孩子在家里谁的话也听不进去，可对老师布置的事情她都会尽最大努力去做。有时，还动不动用‘告诉老师’来告诫我们。”是啊，老师的威望为社么远远超过了父母?孩子犯了错误父母非打即骂，或放纵不管，这两种做法对孩子没有任何教育意义。而老师则不同，我们大多采用动