课改须改课(2013年福安讲座专稿).pptVIP

定期举行课改专项工作例会和课堂教学主题研讨会，切实解决出现的我校在推进课程改革过程中遇到的难点和瓶颈问题。 倡导教学反思研究。录听自己的课，反思自己的课堂，解决课堂的问题，编写教学实录，撰写教学随笔。 教师的规范学案 高级教室曹振国在编写学案 推行教学督研训一体化 成立教学督导室，聘请知名教师担任督察员。 教学督导室周世忠老师深入 课堂听课，并撰写督研报告 在督查中对教师进行全面培训 对所有教师进行了通识培训和新教材培训，重点组织教师进行课堂教学培训。 每学年分类分层对高一教师和学生进行课堂教学专题培训，做到全员、全程和全面培训。 以学科教研组为单位开展了示范、达标和竞赛等三个阶段的课堂教学主题推进活动。 整合信息技术辅助课堂教学 学校成立了信息技术处，统筹管理与信息技术有关的设备、活动、教师的管理与发展。 经常性探索白板与“423”课堂教学模式各环节有机衔接的方法和途径，切实做到资源共享，减负增效。 信息技术处办公场景 教师进行网络研训 做好课改专业引领 邀请专家、学者来校讲座、培训等，引领课程改革、课堂教学和高考备考正确方向。 中央教科所韩立福教授 来校指导教学 清华大学张学政教授讲座 华师大郭元祥教师讲座 心理学教授陈忠联进行心理辅导 定期邀请高中各教研员来校进行专题视导，引领学科教学和高考备考正确方向。 宜昌市教育科学院副院长、 语文教研员李伟杰深入课堂 宜昌市政治教研员马明贵 与学科教师交流 定期邀请高中各教研员来校进行专题视导，引领学科教学和高考备考正确方向。 宜昌市历史教研员李明海 与学科教师交流 宜昌市教育科学院副院长、 地理教研员李满堂与学科教师交流 选派100多名骨干到深圳中学等十多所学校交流学习课堂教学研究，让老师们亲临教改最前沿。 我校教师到安徽交流 我校教师在河北衡水中学交流 组织班主任进行拓展训练，启迪思维。 与兄弟学校开展合作研讨活动 推行“423”课堂模式二大支撑点二——运用评价，整体推动，不断提高课程改革质量 促进教师参与课程改革，我们从改变评价指标与方式入手来推进评价方式的改革。 （一）坚持进行教师劳绩评估 修订《枝江一中高效课堂评价表》、《《枝江一中基于观察的课堂教学评价量表》。要求教师评课从基于观察角度进行，从教学行为、学习行为、课堂训练、时间分配等四个纬度去观察和评价课堂。 （二）改革课堂评价指标和方式 通过听评课活动 从四个维度去评价课堂 （三）改革了教师教学绩效的评价方式 教师管理处负责教师教学绩效评价 在学生评价方面，建立了学生综合素质评价的校本化体系，做到评价内容多样化和层次化。 （四）建立学生综合素质评价体系 学校还以成长记录袋的形式，为每个学生建立了成长档案。在成长记录袋中，原生态反映了一个学生在实施课程活动的基本情况和原始记录，反映了一个学生在高中的成长过程。 学校还建立了日常班级评估和期末班级评估考核制度。 （1）个体学习的评价： 1、评价主体为学科长； 2、评价原则以全程为主、环节为辅，重在过程； 3、评价记录要点《参照学习小组的评价要点》； 4、评价结果应用：直接纳入学生的学习过程评价模块，并作为评价优秀学习小组、学习之星、展讲之星、生成之星的重要依据。 （五）对课堂学习小组进行评价 学习小组的评价 小组评价捆绑制：看总体排名的变化，以分组时小组各成员的平均成绩为小组的评价基础；看小组课堂表现。 个人评价发展制：第一名只有一个人能做到，进步人人能做到。重在自己与自己比，个人评价纳入小组评价。 用评价引领学生的学习 小组合作学习的评价——选择主体、落实内容、制定标准、把握时间、处理结果 评价的主体应包括科任教师和学科长，科任教师重在对小组的节评价（以节为单位）、学科长重在对小组成员的周评价（以周为单位）。 评价内容上应包括第一学习时间的预习、第二、三学习时间的展讲能力、生成水平、达标检测，课后”学导案”整理、巩固训练等方面。 评价标准上宜粗不宜细，以定性为主、定量为辅；教师对小组的评价以合作为主、自主为辅，重在团队；学科长对组员的评价以全程为主、环节为辅，重在过程。 小组合作学习的评价——选择主体、落实内容、制定标准、把握时间、处理结果 评价时间上，教师应通过巡视、倾听、参与等形式，利用学生自主思考、独立训练的间隙在小组评价手册上记录和评价，临下课前宣布和点评评价结果；学科长应全程观察组员的学习状况，在检查学生的”学导案”完成情况时对组员进行周评价。 评价结果直接纳入学生的学习过程评价模块，并作为评价优秀学习小组、学习之星、展讲之星、生成之星的重要依据。 变化的学习组织——小组合作学习 （6）独立作业【保质保量、独立完成、字迹工整、格式规范、定时训练、按时上交】 （7）及时记忆【明确记忆内容、把握