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选修教材实施建议及案例分析 一、几个案例引发的思考 1.选修4第二章中“影响化学反应速率的因素” ---如何对学生进行学科思想方法教育 第二节 影响化学反应速率的因素(一) 升高温度为什么能加快反应速度? (用有效碰撞模型加以解释) 思 考 如何在教学中对学生渗透控制变量学科方法教育？ 选修4-化学反应原理 第二章第二节：探究影响化学反应速率的因素 （1）高锰酸钾、草酸、稀硫酸的反应 （2）硫代硫酸钠与稀硫酸的反应 （3） FeCl3和CuSO4对H2O2分解速率的影响 （4）探究KI溶液与氧气、硫酸，淀粉溶液反应，出现蓝色时间与温度的关系 1.用宏观与微观相结合、相联系的思想 2.结构决定性质，性质体现结构的关系 3.量变和质变相互依存，相互统一 4.守恒的思想 5.化学变化是有条件的，可控制的 6.化学、技术、社会、环境相互作用 思 考 如何在高三复习课中对学生强化控制变量学科方法教育？ 案例分析 汽车尾气主要有NO，CO等 汽车尾气引起的环境问题愈发的尖锐 科学家正致力于研究减少汽车尾气中有毒物质的排放 2NO+2CO——2CO2+N2 已知该反应自发 判断△H____0 除去或减少汽车尾气中的NO和CO应从哪些方面入手？ 影响化学反应速率因素： 浓度 压强 温度 催化剂等 探究温度,催化剂比表面积对v的影响 某同学设计了3组实验，部分条件已经填写，请填写相关数据： 实验探究的结果处理 探究一定温度、催化剂下的反应进程 某同学在③条件下用气体传感器测得不同时间的NO和CO浓度如下表： 解决生活中具体的化学问题思路： 找出化学反应原理 权衡各个实际因素的影响 得出方案 解决问题 一、几个案例引发的思考 2.选修5第三章中“醇” ---如何在必修知识的起点上有效设计课堂教学 思考 关注必修与选修教学内容的差异和联系，有效设计教学内容 突出结构与性质的辩证关系 关于化学学科观念 当学生将许多事实性知识都忘掉的时候，在他头脑 中还能留下什么？是观念，是方法，是思路。 所谓化学基本观念，不是具体的化学知识，也不是化 学知识的简单组合，它是学生通过化学学习在头脑中 留存的，在考察它周围的化学问题时所具有的基本的 观念性的东西，也可以认为是学生获得的对化学的总 观性的认识。 化学学科观念 微粒观 元素观 分类观 化学反应与能量观 物质结构与性质观 化学反应限度观 一、几个案例引发的思考 3.选修5第三章中“有机合成” ---关注教材中新增知识的教学 有机合成之父——伍德沃德先后合成了奎宁、胆固醇、可的松、叶绿素、利血平和维生素B12等一系列复杂有机分子和有机配体配合物，为有机合成作出了巨大贡献。他说过： 思考 关注教材中新增加知识—高考的重点 有机物分类 研究有机化合物的一般步骤和方法 二、具体教学建议---选修4 第一章 化学反应与能量 盖斯定律的深广度 反应热的题型 白磷与氧可发生如下反应：P4+5O2=P4O10。已知断裂下列化学键需要吸收的能量分别为：P—P a kJ·mol—1、P—O b kJ·mol—1、P=O c kJ·mol—1、O=O d kJ·mol—1。 根据图示的分子结构和有关数据估算该反应的△H，其中正确的是 A.（6a+5d－4c－12b）kJ·mol—1 B.（4c+12b－6a－5d）kJ·mol—1 C.（4c+12b－4a－5d）kJ·mol—1 D.（4a+5d－4c－12b）kJ·mol—1 已知：2CO(g)+O2(g)=2CO2(g) ΔH= - 566 kJ/mol Na2O2(s)+CO2(g)=Na2CO3(s)+? O2 ΔH= - 226 kJ/mol 根据以上热化学方程式判断，下列说法正确的是 A.CO的燃烧热为283 kJ B.右图可表示由CO生成CO2的 反应过程和能量关系 C.2Na2O2(s)+2CO2(s)=2Na2CO3(s)+O2(g) ΔH＞- 452 kJ/mol D.CO(g)与Na2O2(s)反应放出509 kJ热量时，电子转移数为6.02×1023 下图是一个一次性加热杯的示意图。当水袋破裂时，水与固体碎块混和，杯内食物温度逐渐上升。 制造此加热杯可选用的固体碎块是 A．硝酸铵 B．生石灰 C．氯化镁 D．食盐 二、具体教学建议---选修4 第二章 化学反应速率和化学平衡 化学平衡常数 第三章 水溶