第1节电荷与电流 虹桥六中赵双永 一、 教学目标 知识与技能 通过演示 .docVIP

第1节 电荷与电流实验分析，使%学生生活与生产中的摩擦起电现象学生摩擦起电的实质是电子。 演示实验，使学生能电荷间的相互作用规律。 分析模拟视频图片，学生说出的定向移动形成电流，能判断电流的方向。 小组实验，让学生了解电路的组成及其作用，电路的三种状态。 通过观察演示实验图片和，提高学生的归纳、分析得出结论的能力 通过小组实验，培养学生的能力问题的能力。 通过电池取火的演示实验，使学生养成安全用电的意识。摩擦起电现象。电荷之间的相互作用规律。电路的组成和、开路、短路三种。之间的相互作用规律。、开路、短路三种。摩擦头发 （通过演示实验和提问，学生的已有概念）物体带上了电 师：什么是摩擦起电？怎么知道物体带了电？大家小组讨论。：看法。的气氛开始活跃起来，学生各抒己见，由于概念的不足，表述不是很科学。）：的和没带电的气球区别？的和的玻璃棒有什么区别的气球和玻璃棒 生：带电的气球吸引水流，带电的玻璃棒能纸屑它们都能吸引轻物体。 生：通过摩擦。 （引导学生分析气球和玻璃棒的共同特点是什么？根据学生讨论的结果着重讲解学生容易出现迷思概念的地方，提出科学概念。） 生：保鲜膜很容易吸附在一起，梳头时头发散开，科技馆的静电球，冬天脱毛衣时的放电现象…… 师：你们能不能利用身边的物体，使它带上电，利用笔，利用尺子摩擦衣服，进行 （通过和活动概念转变。） 师：这么多的摩擦起电现象他们共同的实质是什么？往往与结构有关看看内部结构。以前学过， 生：物质由分子构成。 分子由什么构成？ ：分子由原子构成。 那原子又有结构呢？ …… 师：展示原子结构图。 （学生观察模型，讨论并根据模型说出原子的构成，引发认知冲突。） 生： 师：那物体摩擦呢？播放。 生：从一个物体转移到另一物体， 师：由此分析，你知道摩擦起电的是什么吗？ ： （通过问题引导学生分析模型，使学生的认识层层递进，逐步帮助学生建构科学概念。）规律 电荷之间有什么作用规律呢？演示，怎么使带上正（）？ ：观察，得出结论， 师：运用规律解决问题。书本上的活动； 学生可能对乙有疑问不是同种电荷吸引怎么一个小可以不带电可以磁铁吸引没磁性的铁钉的例子类比。 验电器的原理。 的利与弊。，认识电 （以水流类比电流，使抽象的概念形象化，有利于学生理解。） 师：以前科学家认为正电荷从电源正极流出，回到电源负极。后来才知道，金属导体内移动的是带负电的自由电子，自由电子的移动方向是？ 生：电源负极出发,流向电源正极。 （通过图片建立模型，知识难度，信息， 师：自由电子的移动方向与电流方向相反。 你能利用提供的仪器，使电路产生电流，让小灯泡亮起了吗？ 生：小组实验。 （学生设计方案，连接电路，说说设计思路，根据不同的方案探测学生的已有概念。） （不同的小组的方案不同，虽然都使灯泡亮起来了，但有些把开关接进去了，有些没有。不同方案的小组彼此交流，比较优劣，引发认知冲突。） （针对学生产生的认知冲突，进行解释，引导学生分析电路组成及各部分的作用。结合学生的电路边演示边分析电路的三种状态，并引导学生加以区分，着重讲解学生易出现迷思概念的地方，帮助学生建立科学概念。）： （直观的现象使学生体会安全用电的重要性。） 五、教学总结 教学有效性 《电荷与电流》概念图模板 《电荷与电流》概念图 运用概念转变的教学策略，学生的兴趣和积极性被有效激发，学生积极参与课堂，建构科学概念，获得探究知识的成功体验。