第二节 dna分子的结构 教学设计 【教学目标】 1知识目标：简述dna的 .docVIP

第二节 DNA分子的结构 教学设计 【教学目标】 1.知识目标：简述DNA的分子组成； 教师活动 学生活动 设计意图 课程导入 展示图片并导入：我家宝宝照片? 提出问题：看看我俩像不像？根本原因是什么？ 通过实验证明，我们已经知道DNA是遗传物质。那么我们之间到底是DNA分子的什么不同呢？这就需要从认识DNA的结构开始。 学生观看照片，在轻松的情境中思考、回答。 通过回忆前面所学内容，学生可以回答出我和宝宝的“像和不像”的根本原因是DNA不同。学习热情开始高涨，并表现强烈求知欲。 通过创设情景并提出问题，使学生感到本节内容的趣味，激发学生学习本节内容的热情，便于展开后面的学习环节。 DNA分子结构的构建历程： 提出问题 教师阶段评析 活动：请小组代表汇报课下收集的关于沃森和克里克的资料。 你认为沃森和克里克的成功秘诀是什么？ 在发现DNA结构的过程中涉及哪些学科? 沃森和克里克是如何对待出现的错误的？ 提出“中国梦，科学梦”，并介绍冯长根院士的“科学梦”，引导学生构建自己的“科学梦”。 两个小组的代表展示本小组搜集到的关于沃森和克里克的资料。 其他学生踊跃回答，纷纷发表自己的想法和感受。 思索关于“中国梦”和“科学梦”的问题。 通过小组代表汇报和展示本小组搜集到的成果，让学生感悟科学家的锲而不舍的科学精神。引导学生思索，并进行爱国主义教育。实现情感态度价值观的培养。 模型构建一： 脱氧核苷酸分子结构 展示资料 引导学生复习 布置活动 模型构建二：一条脱氧核苷酸链 教师阶段评析 简述：让我们穿越到上世纪50年代，追随科学家探索的脚步，一起来揭开DNA分子的神秘面纱。 20世纪30年代，科学家认识到：组成DNA分子的基本单位是脱氧核苷酸，脱氧核苷酸分别含有A、T、C、G四种碱基。 DNA是由这4种脱氧核苷酸连接而成的长链。 引导学生复习： 1．组成DNA的元素是什么？ 2．每个脱氧核苷酸的结构组成是什么？ 活动：要求学生在学案上画出脱氧核苷酸， 再找一名同学在黑板上用准备好的教具画出来。 演示引导： 教师用多媒体展示正确的链接方法。 活动：要求学生在学案上画出脱氧核苷酸链， 再找一名同学在黑板上用准备好的教具画出来。 演示引导：由4种脱氧核苷酸连接成长链的方法； 讲解：两个脱氧核苷酸是上一个脱氧核苷酸的3号碳连接下一个脱氧核苷酸的磷酸。 学生感受情景，好像置身其中。 阅读资料，获取关键信息。 根据所提出的问题思考，回答：1. C、H、O、N、P 2.一分子磷酸，一分子五碳糖和一分子含氮碱基。 一名学生代表在黑板上用准备好的教具把脱氧核糖、碱基和磷酸连接出来，其他学生在自己的学案上画出脱氧核苷酸的分子结构。学生之间互评并改正自己的错误。 一名学生代表在黑板上用准备好的教具把脱氧苷酸连接起来。在学案上画出脱氧核苷酸链。学生之间互评并改正自己的错误。 通过创设情境，让学生置身于科学研究的气氛中。 学生阅读资料，锻炼了学生提取信息的能力。 通过不断动手构建模型，加深学生对原来所学知识的印象，同时也培养了学生严谨的态度和缜密的思维。为后面更为复杂的模型构建打下良好的基础。 模型构建三：DNA分子的平面结构 展示资料以及沃森和克里克的的错误模型 提出问题 并总结 布置活动 展开活动 展示各小组的成果 学生互评 教师评论 游戏环节 展示标准结构 提出问题 并引导学生回答 展示资料： 1951年，英国科学家(威尔金斯和富兰克林)提供了DNA的X射线衍射图谱。 简述：沃森和克里克首先根据威尔金斯和富兰克林提供的DNA衍射图中反映出的有关数据，推算出了DNA分子呈螺旋结构。 展示：他们构建的两个被否定的模型平面结构，这两个模型都被否定了，沃森和克里克的研究陷入困境。 展示资料3：奥地利著名生物化学家查哥夫研究得出：腺嘌呤（A）的量总是等于胸腺嘧啶（T）的量(A=T)，鸟嘌呤（G）的量总是等于胞嘧啶（C）的量(G=C)。 如果你是沃森和克里克，你会得到怎样的启发？ 鼓励学生：沃森和克里克得到跟你们一样的信息，并将原来的模型做了纠正，并最终取得了成功。 活动：要求学生4人一个小组，利用准备好的材料购建DNA分子的平面结构。 简要说明:黄色圆形硬纸片代表磷酸基团，紫色五边形代表脱氧核糖，蓝色长方形代表A，蓝色正方形代表T，绿色长方形代表G，绿色正方形代表C。 活动：请小组代表展示本小组做的模型并进行比较。 比较不同小组的作品，发现有的组构建了两条链同向平行的模型。 游戏：请学生模拟脱氧核苷酸的结构：身体代表脱氧核糖，左拳代表磷酸基团，右手代表含氮碱基。假设一列碱基是A，一列碱基是T，怎么配对？ 展示标准的DNA双螺旋结构，介绍氢键，并提出问题：1、DNA是由几条链构成的？它具有怎样的立体结构？两条链的位置关系如何？ 2、DNA的基本