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文本细读结题报告 篇一：小学语文教材解读有效性研究结题 《小学语文教材解读有效性研究》结题报告 中宁县第三小学 汪凤兰 一、问题的提出： 教材解读，是由语文学科性质决定的，是语文学科赖以处事立身之根本，又是提高学生语文素养，帮助学生全面发展的必由之路，还是语文教师的权利与义务，是语文教师价值的体现。国家督学成尚荣先生认为，研读教材是教师的第一基本功。 在教学实践中，越来越多的教师认识到：理念的落实、方法的借鉴、创意的实施、目标的达成??这一切都必须通过教者对课文的合理解读才能得以展开。只有对课文进行了合理的解读，我们的教学才有可能超越形式，摆脱模仿，进一步走向教学的本质。然而，由于教材解读具有一定的灵活性和个性化特点，再加上教师在专业素养等方面存在的差异，教材解读一直是提高小学语文课堂教学有效性的瓶颈。其核心症结就在于“教师不该教的教的太多，该教的教的太少（《人民教育》）。” 通过本课题的研究，科学、高效地培养教师养成深入钻研教材的习惯，总结、掌握符合本地情况的教材解读的方法、策略和途径，使教师更加科学、有效地实施语文教学，提高学生的语文素养的同时，教师自身专业素质也获得发展和提升。 二、研究目标和内容 1、研究目标 本课题在理论学习、实践积累的基础上进行教材解读有效性的研究。通过对教材的解读，让教师的专业素养得以锻造提升，在研究中逐步明晰教材解读的根本方法，提高自身的教材解读能力，把握小学语文教材的编排特点与体系，明确本年级段课程目标，促进自身的专业发展。在此基础上，引领学生进行教材解读，提高学生的语文综合能力。 2、研究内容 教师的解读，既要发挥阅读主体的能动作用，与文本的作者达成心灵的共识，产生思维的共鸣，又要对照《语文课程标准》，考虑编者的编排意图，还要照顾小学生的身心发展特点与阅读个性。这样才能恰如其分又游刃有余地引领学生一起寻找教材解读的支点，渗透正确价值观教育，唤醒学生生命意识，走进文本，研读文本。通过广泛学习，明晰文本细读的多元参照标准及最终目标，正确有效地解读教材，付诸教学实践，对比教学效果，进行实践反思，总结实践经验。为此，本课题研究的研究内容将定位在怎样科学、合理地解读教材，优化课堂教学效果，提升学生的语文素养，提高教师解读教材的专业能力。具体的研究内容如下 （1）课程标准的解读； （2）高年级语文教材解读 教材整体解读、单元解读 教学目标及重难点的解读； 教学内容的解读 （三）研究思路和方法 1、研究思路 （1）阅读理论文献 选题后首要的工作就是查阅与本题有关的重要文献，对所选题目进行进一步的了解。通过学习既提升自己的教育、教学的理论素养，为做课题寻找理论支撑，也能确定好我们课题研究的基点。 （2）开展调查研究 在进行大量的理论文献阅读的基础上，开展调查研究，通过问卷、访谈、座谈等形式，调查教师在解读教材与教学有效性设计上存在的问题，找准课题的基点。进行归纳、梳理，寻求解决的方案。 （3）制定实施方案 研究方案是课题研究的蓝图，根据开展调研报告的情况，小组成员讨论，集思广益，统一思想，制定出本课题的研究方案。 （4）总结提炼研究成果 定期组织教师进行有关课题的总结提炼工作，通过知识树、教学设计、论文和研究报告的形式展示。 2、 研究方法 （1）文献研究：通过查阅了相关的文献资料，如王宗海的《有效教学——小学语文教学中的问题对策》、《新课程小学语文学习论》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中的相关部分，以及网络的大量资料等，学习和借鉴国内外关于关于教材解读方面的内容，通过大量文献资料的收集比较分析与提炼，进一步提高本研究项目内涵的认识。 （2）调查研究：通过对全校语文老师进行问卷、访谈、座谈等形式，调查教师在解读教材上存在的问题，从而确立了一些课题研究的具体问题，找准本课题的研究基点。 （3）行动研究法：在研究的过程中，我们采用集体备课、专家引领、学术沙龙、专题讲座等方法，通过对新旧课程标准的解读，对照、比较、分析；通过制作教材知识树的形式，对小学一至六年级十二册教材进行认真的分析梳理，以表格的形式完成教材的解读，为验证研究成果，以观摩课、研讨课、同课异构、撰写教学设计、撰写论文等形式，激发教师的研究兴趣和内在的潜能。。 （四）研究过程 1、准备阶段 理论学习 在组建了“小学语文教材解读的有效性研究”课题组之后，课题组的教师们进行了必要的培训，培训的内容主要有多元智能理论、课程改革相关理论、有效教学相关理论，使课题组的教师们以先进的教育理念为先导，为课 题的顺利进行打下了坚实的基础。在此基础上，课题组的全体教师确立了研究目标，具体研究内容和实施方案。 开展调查研究 按照实施方案，我设计小学语文教材解读的有效性研究的调查报