利用生物科学史培养学生的生物科学素养.pdfVIP

生物教学 〈教学研究. 利用生物科学史培养学生的生物科学素养 郑雅国 (福清市康辉中学，福建福清 350300) 摘 要 充纷利用生牺科学里再展高申宝物学毅学，育利于8弃学莹的问题意识、引导学生学习科学万法、后养学室的科学探究精神、 创新意识与团队合作意鼠。 关键词 主韧科学史;生韧梢学素养;制学后法;探究黯栩;~1J新意识 充分地鼓励学生要善于、勇于提出不同见解，多维度地 201 4 年3 月《教育部关于全面深化课程改革落实立 思考问题、解决问题。 德树人根本任务的意见》将培养学生的核心素养摆在 二、以生物科学史教盲为载体，引导学生学习 深化基础教育课程改革、落实立德树人目标的基础地 位，成为我国新一轮基础教育课程改革的灵魂. Ial 素养 科学方法 是指人经过学习和实践获得的学识、品德、技能或技巧 科学方法是指人们在从事科学研究的活动中所采 等。人通过学习，以及与社会、环境的交往过程中逐渐 用的途径、手段和方式，被称为产生知识的知识，是 养成素养。 在教书育人过程中，教师要准确把握学生 知识转化为能力的桥梁。高中生物学教学时，应结合 发展的核心素养、学科思想与方法，井将其全面落实到 具体实例引导学生学习生物学家进行科学研究方法。 学科教育教学中。生物科学史刻画了生物科学形成发 例如学习人教版《生物· 必修2 - 遗传与进化))孟德尔的 展的历程，阐述发展历程的形成背景和规律。 高中生 豌豆杂交实验(-)时 ，教师应指出孟德尔进行豌豆一 物学教学过程中基于生物科学史教育，让学生充分体 对相对性状的杂交实验时，认真观察实验现象、及时发 验生物学家的艰辛探究过程，唤起学生的问题意识、创 现问题、提出假设、 应用假说一演绎法创新设计测交实 新意识，体验科学家探索的艰苦历程，感悟、迁移、理解 验、正确应用数学统计方法分析实验结果，最终孟德尔 与形成生命科学研究的思维与方法，有利于培养学生 发现了分离定律。[J ] 通过科学方法的教学，促进学生对 的生物科学素养。 科学知识的理解和内化，同时帮助学生学习思维方法， 一、以生物科学史教育为平台，培养学生的问 促进生物科学素养的提高。 三、以生物科学史教育为主线，培养学生的科 题意识 在高中生物学教学过程中，结合生物科学史，让学 学探究精神 生不要盲目地接受现成的答案或结论， 遇到问题应多 科学研究是艰辛的，没有坚持不懈、百折不挠的科 问为什么?进行理性的批判和反驳，这就是问题 学探究精神，难以取得成绩的.荷兰显微镜学家、微生 意识。 问题意识是