公共演讲课对外语人才培养意义.docVIP

A Study of the Relationship between English Public Speaking Curriculum and the Integrated Ability of Fore ign Language Talents Abstract: The emergent trend in integrating English public speaking into the English curriculum of Chinese universitiesmay signify the beginning of a new era in Chinese English education. This paper studies English public speaking as an integral part of English major curriculum. It can help to enhance studentspability to use language, communication ability, confidence and cultural awareness. It concludes that English public speaking can help to elevate the integrated ability of foreign language talents. KeyWords: English public speaking curriculum; integrated ability 　　1. 引言 高校应该培养具有过硬语言能力、胜任多种语境的立体人才。 这种人才正是符合21世纪对英语专业毕业生的要求(张伊兴李明, 1999: 6) 。这里的语言能力应该指外语的应用能力。外语应用能力 是人才综合素质的重要组成部分(夏纪梅, 2003: 459) 。然而,目前外 语教育的课程设置不能满足外语人才的综合能力的培养需求: ①体 现在几个“不适应”上:如“课程专业设计方面的不适应;学生知识结 构方面不适应;教学内容和方法方面不适应和学生能力与素质不适 应”等等。学生对许多课程的“满意程度低”(北方课题组, 1998: 3) 。 ②1998年,教育部国家教育发展研究中心、学生司和就业指导中心曾 联合对1990年～1997年共8届1920名大学毕业生(包括专科生539 人、本科生1197人和研究生174人)进行调查,在毕业生对学校教育 教学的评价中,认为最差的是“创造能力”的培养,其次为人际交流能 力的培养。③通过对用人单位的调查发现: 80%的外语专业毕业生 认为自己最欠缺的是身心素质,导致了心理承受能力、协作能力较差 或很不适应,因此用人单位建议学校必须重视对学生身心素质的培 养,以适应竞争激烈的社会。 课程设计不合理的原因之一是课程设计者不了解学生的需求、 兴趣、能力、知识水平等。例如:学生需要什么、为什么需要、已经能 够做什么、还不能够做什么、已有什么基础或条件, 等等( Posner, 1994: 6) 。“学生需求有很多种:希望成功和成才的需求、追求知识和 真理的需求、表现自我的需求、受到关心和尊重的需求、获得自我调 适能力的需求、希望感知外语语感的需求、希望能在外语语境中交际 的需求、希望感知时尚激发兴趣的需求、希望得到表扬感受成功的需 求,等等”。(文秋芳, 2002) 针对以上问题,笔者在2006年对大连外国语学院2005级的高级 翻译班的学生就课程设置问题与综合能力的培养进行问卷,发放问 卷100份,实际回收有效问卷95份,有效问卷回收率为95%。调查 结果显示: 95%的学生不满足于现有的单个技能的课程设置,他们需 要一门能提升他们综合能力的课程。陈玉昆(2000)在提到改革的趋 势时谈到6性,其中一条就是“综合性”。提高外语人才的综合能力 是公共演讲课的培养目标,因此我们想通过英语公共演讲课来丰富 英语教学的内容,培养学生的综合能力,以更好地适应和体现大学生 成长的需求,从而使我们的学生在未来的求职及就业中具备更突出 的优势。本文着重研究新设课程公共演讲课与培养外语人才的综合 能力间的关系,把可以提高外语人才语言技能与综合能力的演讲课 作为外语课的有利补充纳入课程设置。 2. 公共演讲课设置的必要性 “演讲课是国外大学,尤其是许多美国大学对文科生必开的一门 ·　33 · 外 语 与 外 语 教 学 2009年 　 课。这门学科具有悠久的历史。”(顾曰国, 1990)在美国学者在1991 年对中部地区13个州的908所高校进行的一次调查中发现, 94%的 学校都通过开设公共演讲这门课来培养学生的综合能力。好的口才 和演