10苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》教学设计.docVIP

《轮椅上的霍金》教学设计方案 山西省昔阳县西大街小学 光海燕 课题名称 《轮椅上的霍金》 科 　目 小学语文 年 级 六年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析 六年级的学生已经具备自主阅读的能力，能够领悟课文中关键词、句，体会表达效果。可采取“自主导学，双边探究”的策略引导学生自主预习课文，针对文章的特点，学会抓过渡段的方法完整概括主要内容。学生采用反复诵读，圈画重点词句，写批注，小组交流探究的方式，深入品味人物的非凡之处，并依据阅读的感悟进行写话训练，实现课堂上的动态生成，合作共享。 教学目标 一、情感态度与价值观 学习霍金，并受到精神的洗礼，从而树立起正确的人生观和价值观。 二、过程与方法 在学生自主阅读，合作探究的过程中进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并受到学习策略的启迪。 三、知识与技能 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，感受他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学重点、难点 重点：通过具体语言文字感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。难点：（课后第三个思考题）面对女记者唐突而尖锐的问题，霍金从容的回答所蕴含的深刻意义。 教学资源 　多媒体课件 制作演示文稿 教学过程 教学活动1 一、 回顾课文，概述霍金 1、 师：今天我们继续学习这篇课文。（指读课题：轮椅上的霍金 与霍金打给招呼） 2、 通过上节课的学习霍金在你的眼中是个什么样的形象，你能用一个词或一句话概括一下吗。 教学活动2 　 二、精读课文，认识霍金，感悟人格魅力 ???1、认识“充满传奇色彩的物理天才” ???霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩？默读课文3——7小节，思考：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受。 ?、交流 ??? A、了解霍金残酷的命运，让学生找到相关句子和段落，反复朗读，谈自己的感受，特别关注其中的一些细节描写。 B、面对残酷的命运，霍金却在难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人，让学生交流所了解到的霍金在科学领域获得的成就，认识一个勇敢顽强，不断探索的霍金。抓住“飞出了……飞出了……飞到……飞向……”反复有感情朗读，读出霍金对科学的无比热爱和执著，读出霍金非凡的智慧。认识令人折服的生活强者 ???、默读9-17小节，思考：年轻女记者认为霍金失去的太多太多，霍金是怎么认为的？你又是怎么认为的？ ???、交流： ??A、?指名读女记者的问题，理解“敬仰”与“悲悯” ? ?感受女记者提问时的复杂心情。 ??? 指读霍金的回答，齐读，继续交流（霍金并不认为自己失去很多，因为他有一颗感恩的心，他还能在这并不容易的生活中感受到幸福，因为对他来说，能思考，能和自己钟爱的科学事业在一起，就是一种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和理想，更重要的事，亲人和朋友给了他关心和爱，让他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加灿烂。） ??? （3）教师范读最后一小节，学生齐读，深化理解。 教学活动3 　 三、总结全文，拓展延伸，情感升华。 1、师生总结学习收获后，联系生活实际谈谈读后感想。 2、学了这篇课文，同学们一定被这个不幸而又坚强的霍金深深打动，也一定有许多话想说，或许是想要对自己说、或许是想要对霍金说，也或许是想要对身边有困难的人说，那么，就请你把想要说的话写下来吧。 教学活动4 　 四、课外作业，尝试练笔，延伸语文学习。 ??? 1、出示霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。轻声读一读。 ??? 2、课外阅读（选其一）：《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）。