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万州区溪口学校陈绍洁参评论文
研读文本，有效训练
——《慈母情深》听课随笔
陈绍洁 重庆市万州区溪口学校
重庆市万州区溪口乡大溪社区一组7号 404027 《语文课程标准》强调：“阅读是学生个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”怎样让学生更好的理解感悟文本？我想重要的就是教师自身必须多下功夫。研读文本，有效训练是语文教师的基本功，也是落实“减负、提质、增效”的得力举措。聆听谭老师执教《慈母情深》一文后，我茅塞顿开，犹如拨云见日，确实给我带来了巨大的震撼。
一、读懂文本，正确定位
教学何去何从，最终的落脚点在哪里，要给予学生怎样的情感态度价值观，很大程度上取决于对文本的钻研。所以，教师要全身心地研读文本，如果在瞬间有所触动有所启迪有所震撼，那么请珍惜这一瞬间，试着用精练而富有个性的语言总结出自己被触动被震撼的原因。这些话语可能是文本的主旨。在捕捉文章主旨时，要注意兼顾独特性与多样性。所谓独特性，是就一篇文章的主旨而言，要有自己具体的感受。师执教《》，把文章的主旨确定为。看起来主旨很明确，但又好像少了什么。仔细想，以下精妙的语言叩击着我们的心灵：这分明。如果以此理解主旨的话，内涵就深刻多了。所谓多样性，就是指文章的主旨可能是多层次、多角度的。就拿《去年的树》一课来说吧，主旨可以确定为保护环境，可以确定为朋友间真诚的友谊，还可以确定为守诺言。如果把本课主旨单一化，就有可能在教学中扼杀学生的个性。当你对的内容真正有了透彻了解，抓住了的要点，掌握了的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。无论多的，其实就是为了找那么几句话。万千头绪，都可以删繁就简，就像鲁迅通过狂人的嘴，把整本中国历史只读出两个字：“吃人”。连几千年的历史都可以简略到这种程度，何况？这是一种睿智。读书在于判断，在于寻找，而把书读薄，就是在判断，在寻找。同时，把书读薄，也是一个舍弃的过程，舍弃掉洋洋数万言铺垫，直奔主题。
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