分数的产生及意义说课稿.docVIP

《分数的产生及意义》说课稿 伊犁努尔塔依阿吉孤儿学校 乃依曼 尊敬的各位评委、老师，你们好！ 今天我要说课的题目是《分数的意义》。《分数的意义》是九年义务教育小学数学第十册第四单元的教学内容,是在学生已经知道了“把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，表示其中的一份或几份可以用分数表示”的基础上进行教学的。本节课是学生系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始，同时为今后学习分数四则混合运算和分数应用题打好基础，对发展学生的思维能力十分重要。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我将“学具操作，合作交流，培养创新意识”设定为本节课的教学理念和指导思想。 根据本课的设计理念和教学内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：认知目标是了解分数的产生，理解单位“1”和分数的意义。认识分数的分子、分母，掌握分数单位。能力目标是通过学具的动手操作，了解分数的产生，经历分数的意义及分数单位的探究过程,培养学生观察、分析、比较、动手操作和实际应用能力及探索创新，合作学习的意识。情感目标是培养学生不怕困难勇于探索的精神，感知数学源于生活又服务于生活的观点。本课的教学重点是建立单位“1”的概念，理解掌握分数的意义；这同时又是本节课的难点。 在教学中，我充分利用学具袋中的学具和自制的学具，引导学生进行直观操作，并巧妙地把多媒体课件与教学内容融为一体，以创景激情法，实践探索法，体验感悟法进行教学。让学生通过动手操作，认真观察、独立思考、合作交流、自学自悟、自创自制等方法进行学习。 为了突出教学重点，突破教学难点，体现设计理念，根据学生由“感知——表象——抽象”的认知规律,发挥学具的直观操作性。我设计了这样几个教学环节：（一）教具演示，揭示新课；（二）学具操作，探究新知；（三）学具运用，巩固新知；（四）课外拓展，自制学具。并做好以下教学准备：CAI课件、圆形月饼图，人手一个学具袋（圆形纸1张、正方形纸1张、小棒12根）。 ?一、教具演示，揭示新课 苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。”如何在教学中创设良好、轻松、愉快、和谐的情境，激发学生的情感共鸣，使学生进入良好的学习状态，是上好一节课的前提和条件。本节课开始，我选择了学生非常熟悉的分月饼。 1.出示：圆形月饼图 今天老师带来了一个月饼，想把他分给两个因为值日而没有吃早餐的同学，应该怎样分才公平呢？每个同学分得多少个月饼？ 2.指名上台分月饼，演示教具。 这样短短的几分钟，我不仅复习了旧知，引出了“分数”，突出了“平均分”，而且让学生感受到分数就在我们身边，分数来源于生活。同时，通过教具的操作，化难为易，化抽象为具体。 二、学具操作，探究新知 1.认识单位“1”及理解分数的意义。 那“分数的意义”到底是什么呢？利用问题激发学生的好奇心，我乘机引导学生进行两次学具操作。 ①认识。 A、让学生在学具袋中拿出圆片纸，对折两次后展开，你发现了什么？ （圆片纸平均分成了4份，每一份是圆片纸的四分之一） B、师：你能用学具袋中的正方形纸表示出吗？你是怎样表示的？ 操作：把正方形纸对折两次后展开，其中的一份就是它的四分之一。 可能出现三种情况： ①????????????????? ②???????????????? ③ 让学生通过学具操作初步感知分数的意义，体会成功的喜悦。 小结：刚才我们把一个物体看作一个整体，把这个整体平均分成4份，其中的一份可以用分数来表示。 ②认识一个物体的几分之几。 当学生产生了探索的欲望和兴趣后，再次引导学生进行两次学具操作：你能用手中的学具表示一个物体的几分之几吗？一句话激起学生强烈的探索欲。 操作：A、把刚才的正方形纸片平均分成8份，取其中的3份，并涂上红色，让学生用分数表示（）。 B、把刚才的正方形纸片平均分成16份，取其中的9份涂上蓝色，让学生用分数表示（）。 师：你能把刚才我们的小结说得更完整些吗？把“四”换成“若干”，在“一份”后添上“或几份都”。通过这两次学具操作，让学生明白，同样的一个物体，因为分的份数不同，或取的份数不同，都会产生不同的分数，让学生对分数的意义，有更深的认识。 ③认识一些物体的几分之几。 我们已经认识了一个物体的几分之一，几分之几，你们想不想认识一些物体的几分之一，几分之几呢？（想）那又怎样表示呢？然后我让学生拿出分数意义模板，引导学生进行观察，思考： A、圆盘里有几个苹果？每个苹果是这些苹果的几分之几？为什么？ B、圆桌上有几只熊猫玩具？每两个熊猫玩具是这些熊猫玩具的几分之几？为什么？ 让学生对照模板先在组内互相说一说，再派代表在班上说一说，最