品德与社会《真诚对待他人》说课稿.docVIP

泰山出版社小学五年级上册《真诚对待他人》说课稿 尊敬的各位评委各位领导，大家好！ 我是_______，说课的课题是《真诚对待他人》。 首先，我对本节的教材进行简要分析 。 一、教材的地位及其作用 《真诚对待他人》是小学泰山版品德与社会五年级上册第三单元主题七的内容。本主题从什么是“真诚待人”，“真诚的意义和价值”，“怎样去真诚待人”这样一学习的路径来构建教材。《真诚对待他人》选取古今中外有代表性的精彩故事，尤其是真实感人的、贴近学生生活的典型事例，使学生受到感染和陶冶，让真诚相待、相互理解、同学之间友好交往等观念植入学生心灵。从而指导学生的生活实践。 二、 教学目标 根据教材内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1．情感目标：体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵。 2．能力目标：学会理解他人的心境，学会理鳃对方的处境。 3．知识目标：知道真诚待人、相互理解、讲信用是做人的重要品质。 三、 教学重点、难点 依据课程标准，在仔细研究教材的基础上，我确立了如下的教学重难： 重点：知道真诚待人、相互理解、讲信用是做人的重要品质。 难点：学会理解他人的心境，学会理解对方的处境。 为了讲清重点，顺利完成本节课教学目标，下面，我再从教法和学法上谈一谈： 四、 教法、学法： 从学生发展的现实和可能出发，走进学生的生活，帮助他们解决生活中的问题，是课程标准的要求。在本课教学中，我采用探究讨论和合作学习的教学方法，运用图片展示、案例分析、联系生活，内化认识；创设情境，升华情感；故事启迪，理解他人等学习方式，注重学生的情感体验，使活动发挥最大的潜能，取得最佳的效果。 五、课前准备 为有利于本节课的学习，课前教师设计预习学案，布置学生调查生活中真诚待人的事例，收集关于诚信的故事。教师准备的诗歌录音。课程标准指出：学生是学习的主体。课前预习，是为学生课上的自主学习提供充分的空间。 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 六、 教学过程及设想 本主题预计用两课时完成，我说课的内容是第一课时。 本课时我共设计了以下七个教学环节: 联系生活假设，导人课题 引导学生思考在家里，我们有爸爸、妈妈呵护；在学校，我们有同学、伙伴在一起相互照顾。假设有一天，学校里的同学、伙伴都不理你了，那会是一种什么情况?你会是什么心情?教师依据学生讨论内容从而引出课题：真诚对待他人。 二、典型事例剖析，理解“真诚无价” 出示：一封来自同桌的忏悔信。学生阅读。 引导思考：“我”在什么情况下给“同桌”写信?如果这件事发生在你身上，你会道歉吗?用什么方式? 出示：“一封来自同桌的忏悔信”录音。 引导思考：如果你是那位“同桌”，你会怎么想?你会怎么做？设想一下，这两位同学后来会怎么样呢? 本环节，学生通过对课件中案例的探究、分析、讨论、、交流，既加深了对真诚待人的理解，同时培养了学生分析问题、解决问题的能力。案例分析可以化抽象为具体，一个生动有趣的案例就是成功的一半。 教师小结：真诚待人是一种良好的行为品质和处世态度。诚恳地对待他人，能够化误解为理解，化隔阂为沟通，化敌对为友善。生活中的许多事告诉我们：真诚无价! 通过这一环节教师引导了学生换位思考，学会理解并珍惜这份真诚的道歉 板书：真诚无价 三、诵读诗歌，情绪渲染 出示件：配乐诗文。 真诚的理解就是聆听，真诚的理解就是尊重，真诚的理解就是心心相通。多给他人一份理解，彼此就多一份关爱。 被人理解是幸福的，理解别人是快乐的，要想得到别人的理解，你得首先理解别人。 四、联系生活，内化认识：真诚无价 讲一讲发生在身边的或听说过的真诚待人的故事。教师要对学生讲述的事情加以点拨，引导体会真诚待人和另一方是否为别人的真诚而感动。 五、创设情境，升华情感：为别人的真诚而感动 出示：发生在同学和老师间的真实故事。最让你感动的有哪些情景?教师要引导学生理解：真诚待人，为别人的真诚而感动是与人友好相处的秘诀。 美国教育家杜威说:“我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始。”“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景。”在教学过程中，教师可以有目的地引入、创设与教学内容相辅的生动具体的情景，将抽象知识演化为直接内容，以此帮助学生加深对教材的理解，锻炼思维能力，加深情感体验。 板书：为真诚而感动 六、故事启迪，学会理解他人 出示课件：“明山宾卖牛”的故事。思考：明山宾已经将牛卖出去了，还追上去把牛有病的事告诉买主，大家会不会认为他很傻?明山宾如果不把牛有病的事告诉买主，会出现怎样的情况? 学生分组讨论交流。学生在讨论交流中获取新知效果好 教师小结：我们要真诚对待他人，就要设身处地为他人着想。 七、回顾课堂，整合认知。 说说本节课有什么收获。 教学板书： 真诚对待他人 真诚无价