品读词语的四种方法 (2).docVIP

品读词语的四种方法 点击数：407?次 录入时间：2012/2/1 10:40:00?编辑：zhangwe[宣传赚点] 陈树元高志扬　　　　精当词语是文字作品中的珍珠，绽放光彩，映射全篇。学生品读、玩味文本中精彩的词语，更能深入、丰富地了解文本内涵，提高语言感受能力，增强语文学习生活的情趣。笔者在教学实践中总结出四种品读词语的方法。　　　　一、边读边品　　　　品读，就是边读边品，品读互生，品重要，读也重要。尤其是朗读，容易唤醒读者的生活经验，从而增强对文本语言的洞察力。层层体验理解，层层朗读把握，是词语赏析的基本方法。　　　　例子：父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”——《我的叔叔于勒》　　　　师：“乱子”是什么意思？　　　　生1：“麻烦”的意思。　　　　生2：“乱子”比“麻烦”要严重，是指“祸事、纠纷”。　　　　师：是这样。“大乱子”，是大祸事、大纠纷。大家试着读一读。然后找同学来读这句话。　　　　学生反复朗读。教师引导学生体会“出大乱子”的着急、害怕的语气；接着进一步指导：在菲利普眼里，究竟出了哪些乱子？　　　　生3：他认为于勒这个贼早晚会回来拖累他们的。　　　　生4：那个公务员可能会和二姐分手。　　　　生5：他对于勒的幻想破灭了，原来买别墅的打算也泡汤了。　　　　师生讨论：作为花花公子的于勒，逼得父母动老本，还大大占用了父亲应得的那一部分遗产，在菲利普眼里，于勒是坏蛋、流氓、无赖，要读出来恨的语气；幻想破灭，还要读出绝望的情绪；读的时候声音要压低，为的是不让女婿听到。　　　　读能够加深理解，理解又帮助如何去读，这就是品读的含义与作用。　　　　二、辨析词义　　　　词语在语境中的意义是活性的：既可以传达作者的思维和情感，又可以唤醒读者的揣测和想象。品读，要结合语境把握词语的含义。　　　　例子：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。——《苏州园林》　　　　师：“艺术”和“技术”在这里的含义是什么？　　　　生1：艺术是创作，技术是生产；艺术的成果是艺术品，技术的成果是产品。苏州园林的假山和池沼设计决不雷同，从各个角度看都成一幅画的效果，这是艺术。　　　　生2：艺术是唯一的，充满想象的；技术是可以复制的，是单调的。苏州园林设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间——这些仅仅靠技术是做不到的。　　　　师：说得很好。苏州园林是一件凝缩着中华民族智慧的艺术品，它是历史文化的产物，也是中国传统思想文化的载体！其水准之高，正如文章中所言：“决不允许有欠美伤美的败笔”！同学们，面对这样的艺术品，谈谈你的感受。　　　　生3：面对苏州园林的艺术成就，我陶醉其中，我因它而骄傲。　　　　生4：苏州园林是完美的，让我欣赏，让我赞叹！　　　　生5：我们要像敬重历史和先人一样敬重苏州园林。　　　　师：那好，我们用赞叹、景仰的语气来朗读，对“艺术”一词的处理，语速要慢，通过语调的上扬把情感注入到语气里——这就是“重音慢读”。不过要提醒大家，这篇文章的文体是说明文，情感表达要相对内收，不要像读记叙文、诗歌那么张扬。　　　　教师指导学生朗读，引导学生既读出内在的情感又控制好语气的张度和分寸。　　　　之后，师：苏州园林假山的堆叠靠的是艺术，根本不用技术。对吗？　　　　生6：不对。从“不仅”一词可以看出来，苏州园林的假山堆叠是有技术含量的。　　　　生7：技术是艺术的基础，完全脱离技术的艺术是不存在的。技术也很重要。　　　　师：对比一下，作者在这里强调的是“艺术”还是“技术”？　　　　生8：强调的是假山堆叠的艺术性。因为这正是苏州园林与其它园林的区别所在，其它园林靠的是技术，缺少的是艺术。　　　　师生讨论：把“艺术”作为全句的第一重音处理，“技术”作为次重音处理，从而产生对比效果。　　　　教师指导学生反复朗读，把握语气处理的文体性、情味性和技巧性的统一。　　　　三、唤醒经验　　　　艺术的欣赏来自欣赏者对艺术的再现和再创造。阅读文本，就要唤起学生的生活经验，与文本情境产生共鸣，进而激发学生的再创造潜力。　　　　例子：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。——《春》　　　　师：同学们，你们什么时候“偷偷地”做事？　　　　生1：晚上起来去卫生间，怕响动太大惊醒别人，就偷偷的。　　　　生2：做坏事的时候一般是偷偷的，比如考场作弊。　　　　众笑。师也笑：不过小草从土里钻出来，可不是在做坏事。　　　　生3：做好事有时候也偷偷的。我们班上有同学特意放学晚走关窗户，也是不好意思让同学们知道他做好事吧！