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8??????????? 荷兰的花 广灵路小学 刘咏梅 教学目标： 1、能自主学习不认识的字，在语言环境中理解词语的意思，并能积累一些优美的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习“总分总”段式的写作手法，并仿照6~10小节说一段话。 3、阅读课文三、四节，学习“总起——分述”的写作方法，并体会作者是如何从几个方面和运用举例的方法写具体的。 4、通过阅读和朗读进一步感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执著以及花在荷兰人生活中的重要性。 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、 1、 荷兰位于欧洲西北部，濒临北海，与德国、比利时相邻。 2、 3、学生交流：①地势低②筑堤坝③掏出千顷土地（“掏”不是简单的“拿”，它包含着荷兰人勤劳和智慧，包含着荷兰人战胜大自然的坚定的决心。） 4、师小结：是呀，荷兰的土地是来之不易的，所以荷兰人对土地有种很深沉、很执著的感情。看！他们在新垦的田野上种满了各种花儿。（出示鲜花盛开的画面）什么感觉？就让我们通过朗读去感受美吧！ 5、齐读：在新垦的田野上…… 6、师：荷兰人就是凭借着一双神奇的手，变沧海为桑田，让荷兰成了美丽的国度，现在拥有“欧洲花园”的美称。 板书： 神奇的手 变沧海为桑田 5、揭示课题：今天，就让我们走近荷兰，一起去看看荷兰人是怎样用鲜花装饰生活的。 补充板书：8、荷兰的花 二、初读课文，整体感知，检查反馈 1、 多媒体出示：（1）轻声朗读课文，要求读正确。 （2）借助填空，用简练的语言概括课文主要内容 2、1）出示一组词语，要求读正确： 执著 静谧 堤坝 湛蓝 炽热 抚弄 模样 辨认 （2）分别请三位同学来读课文，交流填空 ①学生读1——2节 交流出示：荷兰人有一双（ ）的手，就是用这双手在海边（ ），从海里（ ）；②学生读3——5节 交流出示：就是这双手，使原本（ ）的小花朵变成了（ ）的郁金香；③学生读6——10节，交流出示：也是这双手，用鲜花（ ），创造出（ ）。 3、师：明白老师为什么请三个同学分别来读课文吗？对，课文就是分三部分来来写的。荷兰是个美丽的国度，到处可以看到各种花儿。请你找一找，课文中出现了哪些花名？用圈圈出来。生交流 让我们一起来认识其中的几种花吧！出示图片 三、深入研读3、4、5节 1、师：在这么多的花中，作者重点写了什么花？快速地找一找，课文那几小节写了郁金香？ 2、生交流3、4、5节，师接问：围绕什么来写的？（荷兰人“痴迷”郁金香）那作者是怎样把荷兰人痴迷郁金香写具体的呢？让我们一起来学习3、4、5节。怎么学呢？今天老师来教大家一种阅读课文的好方法，那就是学习写批注。在你认为能说明问题的地方可以圈一圈、划一划，然后在旁边写上你的理解体会。 3、学习第3节，出示： 在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷兰人的想象多妙！ 学生讨论交流。 （1）围绕哪句话写的？（2）从哪几方面来写具体的？（外形典雅、迷人 为不同颜色的花起名） 4、 默读第4小节，想一想，作者是用什么方法把荷兰人迷郁金香都快痴了写具体的？ 6、学生交流。 师根据学生的交流，归纳：举例 7、小结：课文第3、第4节都是采用了先总起后分述的方法，抓住“迷”和“痴”，运用比喻、举例等方法来写具体的。 8、其实，郁金香原先生长在我国的青藏高原，它并没有像现在这么漂亮、迷人，而是——暗淡柔弱，是荷兰人用神奇的手让它们变为如此的庄重、典雅。板书：暗淡柔弱 ---庄重典雅 9、看着板书，学生说说这双神奇的手。 过渡：荷兰人不仅用这双神奇的手变沧海为桑田，还用这双神奇的手使暗淡柔弱的郁金香出落得如此的庄重典雅。更为重要的是，荷兰人还用这双手到处创造了美！板书：到处创造美 四、学习6——10节 1、四人小组合作用写批注的方法学习6-10节 要求：读一读，思考：6——10节是围绕哪一句话来写的？怎样写具体的？ 2、交流 3、师概括点出这一部分的结构（板书：总——分——总） 荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心弛神往的美。 读