在历史教学中创新能力培养.docVIP

浅谈在历史教学中培养学生的创新能力 摘要：素质教育的灵魂就是创新教育，只有转变观念、发挥学生的主体意识，在历史课教学中通过培养学生的质疑能力，有利于培养学生创造性思维的品质 。 关键词 ：历史教学 创新能力 合作探究 知识经济时代的到来，要求我们必须适应时代的要求，实施创新教育。实施创新教育的关键是培养学生的创造性学习，培养学生的创新思维能力。教师不仅要让学生“学会”，更要引导学生“会学”。教师要启发学生善于学习，勤于思考，勇于创新。下面本人仅就历史教学中如何培养学生的创新思维能力，谈几点认识。 一、建立新型师生关系，营造激励创新的学习氛围教师要善于建立民主平等的师生关系，营造和谐宽松、激励创新的学习氛围。在新型的师生关系中，教师必须转变角色，要放弃传统的“师道尊严”，在教学过程中与学生共同研究、互帮互助，而且要充分尊重学生言行，善于做“倾听者”，鼓励学生大胆直言、认真倾听学生意见，保护学生奇思妙想。对言之有理、见解独到的意见给予充分肯定，还要以发展的眼光来看待学生，多搭建展示学生个性的平台：如历史知识竞赛、历史故事演讲、收集历史资料、撰写小论文、学做小记者、写考察报告等，让学生在活动中体现自我价值，使学生产生自信心和成就感，从而焕发历史课堂的活力，使学生充满创新热情和智慧火花。合作探究，培养学生创新思维的能力《新课标》要求学生改变传统死记硬背的学习方式，养成合作式、探究式的学习方式，通过体验、探究、参与、讨论等多种方式，来完成学习过程。如讲原始社会时，我先让学生观察两幅古建筑复原图，区别哪个是河姆渡居民的房屋，哪一个是半坡居民的房屋，依据是什么？学生结合教材，结合自己的认知水平进行分析、判断，并分组进行探讨、论证，最后判断出：用木头支架的是河姆渡居民房屋，陷入地下一截的是半坡居民房屋。在分析河姆渡居民房屋时，有个同学说:“河姆渡在长江流域，房子架起来能防潮，上面能通风。”另外同学补充“：如果有洪水，水可以从下面流走。”在分析半坡居民房屋时有同学认为：西安半坡在黄土高原上，干燥少雨，所以才这样建造，老师继续引导“，为什么非要陷入地下一截成半穴式呢，上下不方便，还挺黑的？”突然一位同学说“这样可以冬暖夏凉，像我们现在的地铁、地下室就有这样的功能。”最后老师又把问题升华“，从这两种不同风格的南北建筑中，大家能悟出什么道理？”学生回答：“人与自然要和谐发展。”此例就是利用学生间的合作、师生共同探究的学习方式进行分析和思考的，这种学习方式就为学生创设了创新思维的有利环境，使学生在合作探究中激发创新意识，培养创新能力。鼓励大胆质疑，培养学生的创新能力、课后练习时，通过布置开放性的题目，培养学生的创造性能力和实践能力1、课后练习是巩固课堂所学知识，培养学生创造性思维能力和实践能力的有效途径。但是，考虑到不加重学生的课业负担，练习题应少而精，要以开放性试题为主，给学生留有实践、创新的广阔空间。这既点燃了学生心灵中创造的火花，又切实培养了创新能力和实践能力。2、诱导学生自我创新的能力。历史学科能力包括知识、观点、智能、方法、技能和技巧，有很强的综合性。创造性的思维能力更是如此，方法是其中之一。学生在发展能力的过程中需有一系列的方法。学有方法，学无定法，贵在得法，贵在自得其法。探求和总结符合自己的思维特点、并有实效的方法，就是一种自我创新