案例-微笑着面对一切.docVIP

案例： 20、微笑着面对一切 汉阳区建港小学 叶剑芳 第二课时 【教学目标】 知识与技能：1、联系上下文或借助字典理解“气喘吁吁”、“大汗淋漓”的含义。 2、在理解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 课前引导学生根据实际情况用各种方法查找有关桑兰的资料，帮助学生感受桑兰的精神品质。 情感、态度与价值观： 借助课文具体的语言材料及多媒体的直观展示，体会桑兰在伤痛面前所表现出的惊人毅力、不屈精神和积极乐观的人生态度，从而理解课题所包含的深刻含义，并从中受到熏陶感染。 【教学重难点】 品读文中感人的词句，理解课文内容，引导学生探寻桑兰受伤后的心路历程，抓住桑兰的语言、动作等细节描写，体会桑兰在伤痛面前所表现出的惊人毅力、不屈精神和积极乐观的人生态度，从而理解课题所包含的深刻含义，并从中受到熏陶感染。 【课前准备】 引导学生课前搜集桑兰的相关资料 CAI课件 【教学过程】 一、回顾前文，导入新课： 同学们，通过上节课的学习，我们了解到被誉为中国“跳马王”的桑兰，在重大的国际比赛上多次为祖国赢得了荣誉。（展示其获奖成绩） 看，体操赛场上的桑兰身影是多么的轻盈，身手是多么的矫健，她是中国体坛一颗充满希望的新星。可是1998年美国友好运动会上的意外一摔，就此结束了她热爱的体操事业，年仅17岁的她今后的生活也许永远要在轮椅上度过了。面对这天大的不幸，桑兰最后选择了用微笑来面对一切！这不是一般人能做到的事情，而年仅17岁的桑兰又是怎样做到的呢？今天就让我们继续学习20课，去深入了解一下桑兰姐姐是怎样用微笑面对一切的？ 【反思】由于是第二课时的教学，所以在开课之初，先让学生对桑兰的人物形象有一个较为直观的认识，这样为后面的教学过程中，引导学生抓住文中的关键字词去分析人物的性格奠定的基础。 二、品读语言文字，走近桑兰的内心世界： 1、整体读文，了解桑兰能够微笑着面对一切的原因：桑兰所面临的伤痛不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着面对这一切的呢？ （1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。 （2）交流，出示句子： “我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！” （3）指导朗读。 从这句话中你体会到什么？（坚定的决心，充满信心，对生活不放弃） 指导朗读： 你的朗读让我们感受到桑兰姐姐那坚定的决心。 从你的朗读中我们感受到桑兰对重大的伤病面前没有放弃，依然充满信心。 （4）原来，一定要重新站起来是她微笑面对一切的力量来源，也正凭着这种信念，才让桑兰微笑着面对一切。 让我们一起读读桑兰姐姐说的这句话，共同感受桑兰姐姐那无比的坚定的决心吧！ 2、凭着这种信念，桑兰又是怎么做的？自由地去读课文的3-5自然段，找出描写桑兰的句子，看看哪些地方让你深受感动。 句子一：“前来探望的队友们看到桑兰脖子上套着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。” （1） 伤势的严重，让桑兰不能动弹：什么才叫“不能动弹”？（简单回顾一下桑兰的伤势） （2） 队友们看到昔日活蹦乱跳的桑兰躺在病床上“不能动弹”，她们又会有怎样的感受呢？（学生表述：惋惜、伤心、可怜、痛心…教师相机探明其中原因“为什么？）也正因为如此，队友们才会——忍不住失声痛哭。谁来读？（指导朗读，注意评价） （3） 心中满怀了重新站起来希望的桑兰，面对队友，她是怎么做的？（指名读读桑兰的句子“但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。”） 从中你感受到了什么？（她自己内心也很痛苦，但为了让队友放心，她没有掉一滴眼泪；她心里还记挂着体操队的比赛；感受到了她的坚强……） （4）是啊，在我们眼里年仅17岁的桑兰受到了如此巨大的打击，她躺在病床上不能动弹，就像一只被折断了翅膀的小鸟，她那美好的理想破灭了，面对这一切，她的内心就是如此平静吗？让我们来看看多年以后你的一段采访实录吧。（出示采访内容）走进桑兰，走进她的内心深处，去了解她当时的真实感受。 （5） 看到这段录像你们有什么感受？ （是啊，正是这无数个不眠之夜，让桑兰想清楚了今后怎么好好的活下去，因为她还有一个希望，就是有一天她能重新站起来。因为她的心中有了一个梦：我要活下去，我要重新站起来。） 【反思】《新课程标准》指出，“阅读是学生、教师、文本之间的对话”。这种对话其实是学生、教师、文本之间精神上的相遇，心灵上的碰撞。这堂课，我首先指导学生倾听文本，通过各种方式的读，充分地感知、咀嚼、回味，让学生感受到桑兰的顽强不屈和积极乐观。照片课文的语言比较平实，类似于通讯类的新闻报道，基于三年级学生的认知水平，他们无法简单地通过文章的语言文字深刻地体会到桑兰所遭受到的巨大痛苦，无法感受到她坚强乐观背后要面临的各种考验