学生个性在阅读中飞扬.docVIP

让个性在阅读中飞扬 [关键词]：个性阅读、阅读兴趣、阅读能力 [内容摘要]：现代文阅读是中学语文教学的重中之重。以教师为中心的讲读性阅读教学，泯灭了学生的创造性，导致了学生的个性差异，因此语文教学尤其在阅读教学中要格外珍惜学生的个性化体验和感受，注重阅读个性化能力的培养。利用课堂教学、课外拓展，开阔学生视野，提高阅读能力。 随着时代的发展，人们生活节奏的加快，各种信息的传播也越来越快。高效阅读现代文的能力已成为当前人们必备的日常生活能力之一，作为中学语文教师我们应从培养人才的角度狠抓阅读教学。就拿现代文来说吧，我们不能停留在学生思维跟着老师走的模式下。而应充分调动学生的积极主动性让他们发挥自己的聪明才干，培养他们个性化阅读的能力。 一千个读者，就有一千个“哈姆雷特”语文课堂只有在大力彰显个性化教学之上充分挖掘阅读潜能，才能使新一代同学闪烁智慧的火花，才能适应未来社会飞速发展的需要。那么如何培养他们的这一能力呢？我结合近几年的教学经验，谈谈自己在阅读教学中的几点做法： 提倡民主，师生平等、尊重学生的独特体验 民主平等的师生关系是个性化阅读的前提，教师必须在教学中营造一种民主气氛，鼓励学生自主探究，自主学习，关注学生态度，敢于蹲下身子来看学生，放下教师尊严，没有标准答案，没有绝对权威，在探究中教师与学生“公平”对话交流。学生完全能通过与教师的对话获取满意的结果。笔者在教八年级上册朱自清《背影》时遇到这样一个问题：学生在讨论背影中父亲形象时，多数同学都能理解父亲那种老牛舐犊的爱子之情，有一个同学说父亲不遵守交通规则，翻越台去买橘子，朱自清的父亲不是好父亲。我当时一愣，但又一想孩子说错了吗？“没有？”我不能因此答案扼杀孩子的天性。我说，你的答案很好，从法律的角度上讲，“父亲不遵守交通法，但换一个角度讲，儿子已在火车上，火车不知几时开，父亲爱子心切，怕车开走儿子吃不上橘子，于是冒着危险给儿子买橘子。‘犯法’是为爱儿子”教师处处引导学生，扣住“父爱子”这一主题去理解课文，这样既肯定了学生的独立想像，又引领孩子走进课文内容，岂不两全其美。 还有一次，我在听七年级一班李静老师的《黄河颂》时被她那种彰显个性的做法，深深打动了，那节课，学生把课文编成剧本，用快板唱出来，用自己喜欢的方式读出来.....学生的个性充分展现，课堂上尽显其能。值得我们每位老师借鉴。 二．培养学生的阅读兴趣、提高创造阅读的能力。 兴趣是开启智慧之门的钥匙，是一个人在需要的基础上，形成的对客体选择的态度。积极的兴趣能丰富人的知识，开阔眼界。但兴趣又有两面性，仅有兴趣无法实现人的主题发展；兴趣太多也不利主题深入发展。意志作用于主题，自觉阅读可弥补兴趣的缺陷，所以培养个性化阅读兴趣应注重将广泛兴趣阅读转化为意志性兴趣阅读。阅读兴趣是提高阅读能力的保证，那么如何让学生喜欢阅读，善于阅读，如何培养学生的阅读兴趣呢？我觉得应从以下几点着手： 、介绍好书好文章给学生阅读，激发他们的阅读兴趣 教师可根据学生的年龄特点、心理特点及知识水平，选些文质兼美能体现时代气息 、影射中学生心理世界的文章以便激发他们的阅读兴趣。高效的阅读总是跟强烈的阅读兴趣联系在一起的兴趣跟人的需要密切相关，不同的需要唤起不同的兴趣。如果教师适时的一道孩子把握自己的需要寻找阅读题材，就能提高阅读兴趣。 青少年正在长身体、长知识的阶段，对于外界事物的好奇心和敏感性都很强，吸收知识的能力也很强。教师要不失时机，善于利用这种由于成长而形成的兴趣，多读书、读好书。读一些文学艺术、人生哲学、科技常新等方面的有益的书，将会增长知识、陶冶情操，一生受用不尽。 （二）、利用课堂教学，提高学生阅读兴趣 课堂是教育的主战场，教师应充分利用，在关注教科书的同时关注与本学科知识有关的课外知识。教师应依据大纲，根据教材需要，结合学生实际情况，不失时机地引导学生读书，努力提高学生的阅读兴趣。1、设置问题，诱导学生。名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰，中学课本中涉及一些篇目，教师在学生学完课文后要设置一些问题，诱发他们的阅读兴趣，使其由学习选段到阅读整部经典名著，例如在教学《智取生辰纲》之后，教师可设置以下问题：杨志失窃生辰纲后，命运如何？能逃脱一死吗？这个问题会引起学生的兴趣，从而自觉地去阅读这部长篇小说。2、教活课文，拓展延伸。老师在教学中，通过课堂的精彩品尝，诱发学生的兴趣，采用扩展阅读法，使学生的阅读触角自然向课外延伸，例如在教学朱自清的《春》时，先安排较多时间和学生一起分析、研讨。过程如下：（1）自读、初步感知作品中生动的形象和优美的语言。（2）查工具书自己答疑，能自己解决的自己解决。（3）分组朗读，模仿朗读带读，从朗读时的语气、声调感受体验到文章的诗情画意、丰富的人文性。