学生思考责任MicrosoftWord文档.docVIP

语文课堂要让全体学生都有独立思考的责任 摘要：教育最核心最本质的东西就是要让学生学会思考，课堂教学的流程是学生思维的流程，让学生通过思考变得聪明起来培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯在课采取相应的行动策略：给足学生的思考时间，培养学生独立思考的习惯引导学生掌握科学思考的方法在学习过程中学会思考 关键词为数不多的几个优秀学生苏霍姆林斯基在他的教育专著《给教师的建议》中说：一个人到学校来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明。因此，他的主要智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。教育最核心最本质的东西就是要让学生学会思考，课堂教学的流程是学生思维的流程，培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯。 然后，教师根据每个学生的现有层次，经过与学生本人商量，确定不同的努力目标，并逐步提高层次，使学生尝到思考的甜头，以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。 给足学生的思考时间，培养学生独立思考的习惯。 课堂提问艺术，问题要有一定的深度，学生都能回答的一定不要再去提问，有难度的要留给学生思考的时间。有位教育家说过：教室里寂静，说明学生集中精神思考，要珍惜这样的时刻。但在实际教学中，为了节省教学时间，在提问后一般会马上让学生回答，如果答不出，不是请优等生包办代替，就是过早地把现成的答案盘托出。试想，在这极短的时间内，学生的思维能进行得有多深呢？ 改变这种况，在问题后，给学生独立思考的时间，让他们潜心读题、深入思考。当学生因理解能力偏低而回答有困难时，我们应该耐心地等待学生，这个等待的时间虽长，却可以使学生养成独立思考的习惯。 著名特级教师孙双全与孩子心灵相通的教学情景我们教学中，他不断地鼓励大家：谁来说一说，说对了表扬，说错了也表扬，表扬你的勇气。而对孩子的错误解释，也给予肯定的评价因为你的错误才使我们全班都能正确，失败乃成功之母。而对孩子出色的回答，他更是毫不吝啬对学生给予夸奖和赞美：真好，你有发现的眼睛。当孩子不够自信而不敢举手时，他鼓励学生：举起手来就是英雄，就是高手! 二是教师要善于敏锐地发现学生思考的“激发点”，及时地给予点燃。如当学生回答问题有错误时，正是点燃他思考的大好时机，决不能轻易错过。要鼓励学生答错背后反映出的独立思考和不人云亦云的勇气着力把学生的错误开发成课程资源，与学生共同找出错误的原因引导学生通过深入思考找出正确答案。当学生回答问题拿不准时，这说明他的头脑正处于困惑状态，教师这时就要拉他一把，但决不要直接给出答案。 引导学生掌握科学思考的方法在学习过程中学会思考 教师要在学生感受和理解知识的过程中，引导他们学会思考，掌握科学的思考方法。 首先，要重视揭示思考问题的思路。教师在教学中应介绍自己所运用的思考方法，尤其在解题教学中，更应注意将自己的思路揭示给学生。在课堂上与学生一起思考，现场分析，现场推演，让学生直接看到教师在解题过程中的思考过程。教师还应注意了解和研究学生思考问题时的方式和过程。为此，一方面要教会学生能用自己的语言把自己的思路讲出来；另一方面，还要通过提问、对话、练习、做作业、测验和个别辅导等途径，获得有关反馈信息，从中观察和掌握学生的思路。 其次，要结合教学内容有效地训练学生的思考方法。教师一定要结合教学内容，对学生进行思考训练，使之逐步掌握科学的思考方法。从宏观上来讲，就是要让学生懂得一点马克思主义唯物辩证法，学会联系地、发展地、辩证地思考问题。具体的思考方法主要包括分析思考法、综合思考法、发散思考法、聚合思考法、逆向思考法、联想思考法、形象思考法，演绎思考法、归纳思考法和推理思考法等。如何结合教学内容对学生进行思考方法的训练呢?归纳起来就是“渗透、领会、运用”，具体地说就是教师在渗透中让学生领会意义，在领会中试着应用，在应用中逐步形成能力。特别要注意引导学生自己总结和交流运用科学方法思考问题的经验。 教师的作用自不待言，应充分发挥其激励、引导、解惑的作用，当好学生的引路人。但决不能代替学生的思考，要把教师作用的发挥限制在必要的范围内，尽量引而不发，留有余地，尽量让通过独立思考去解决问题，这就把更多的时间和空间让给了学生去进行思考和学习。 参考文献： ［］［苏］B．Ａ．苏霍姆林斯基．给教师的建议［Ｍ］．北京：教育科学出版社，2002． ［］郅庭谨．教会学生思维［Ｍ］．北京：教育科学出版社，2003． ［］魏书生．好学生好学法［Ｍ］．桂林：漓江出版社，2005． 3