小语教材中的比喻和比喻教学浅析.docVIP

人教版小语教材中的比喻教学浅析 比喻作为一种运用最为广泛的修辞手法，翻开人教版小学语文教材，可以说比喻句比比皆是。比喻句见多了也比较容易理解比喻，就是抓住了不同事物本质之间的相似点，用一种事物来描写所要表现的另一种事物。可就是这样看似非常普通的比喻，有不少人认为学生从小学到高中学了十二年，到高考时还写不好。这个问题就值得反思和研究了！ 我们有必要来看看《语文课程新标准》和教材对比喻的学习要求及安排。在小学语文教材中，出现了众多的修辞现象，这些经过修辞的语言对学生的语文素养而言，是有着极高的营养价值的，问题是如何让学生合理地吸收、消化这些营养。对此，《语文课程标准》在教学建议中指出，“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”其中“随文学习必要的语法和修辞知识”与“不必进行系统、集中的语法修辞知识教学”两者之间的界限是模糊不清的。亦即当某一语法修辞现象出现时，“必要的”知识是指哪些？具体教学时要教到什么程度？往往只能凭教师个人的理解而定，实际上没有一个定准。就以比喻为例来看小学语文教材的关注和要求：由于教材是文选型的，所选文章多为优秀范文，其中不乏精彩的比喻句出现，一些课后练习以及语文园地的训练也时常围绕比喻来进行的，但教材中都没有一处正式提出“比喻”的字眼，这大概就是编者为了体现课程标准中关于“必要知识”与“系统知识”关系的要求吧。其实笔者认为，简单地介绍“比喻句”还是属于“必要知识”的，大可不必犯讳，特别是在教学实际中，总像教材中用“这样的句子”来指称“比喻”是隔靴搔痒无济于事的，因为还有其他修辞现象出现时，教材也用“这样的句子”来说，时间一长，内容一多，这样的句子到底是指什么，学生自然无从把握。因此说，有必要在具体的语言环境中适时指出像“比喻”这种称呼一样的必要知识的。 人教版小学语文教材中虽然没有出现“比喻”的字样，但对于“比喻”的知识安排还是循序渐进，颇有章法的。 一、低年级，从练读、练说开始认识比喻。 最早出现比喻句是儿歌《过桥》中的“计算题、三四道，一排等号像小桥。”随后的课文中还陆续出现一些，直到《小小的船》课后练习“我会说”才正式开始推出有关比喻句的认识： ·弯弯的月亮像—— ·蓝蓝的天空像—— ·闪闪的星星像—— 这个仿说的练习从课文的原句“弯弯的月亮像小船”出发，引导学生用“像（什么）”拓展课文内容“蓝蓝的天空”“闪闪的星星”，从而在练说中初识比喻中有“像什么”，一般情况下，教师会用“打比方”来指称它。 在《我们成功了》（二上）课后练习“我会读”中有三个句子，其中两个句子是： ·中华世纪坛人如海，歌如潮。 ·北京立刻变成了欢乐的海洋。 在朗读课文之外特别安排读这两个比喻句，因为前面还有一个句子不是比喻句，这样安排读句子似乎与比喻句没有关系，但我觉得从这两个句子可以了解 “像（什么）”之外还有的打比方的句式，算是进一步认识、了解比喻句吧。 在《清澈的湖水》（二上）课后练习“读读说说”中，认识比喻句又更进了一步： ·湖水像一面镜子。 ·山石像一只正要跳起来的青蛙。 ——像—— 这种从读到说的过程中，完成了打比方就是“把什么比作什么”的简单认识，而这种认识在《数星星的孩子》（二下）课后练习“我会填”中得到了进一步的巩固和强化： ·满天的（ ）像（ ）撒在碧玉盘里。 ·那七颗星星，连起来像（ ），叫（ ）。 低年级段在《语文园地八》（二下）以日积月累“我会读”的方式安排四个比喻句的学习，算是对初识比喻句的一个小结。 二、中年级，在积累、比较中逐渐加深认识。 进入中年级，随着课文容量的增加，比喻句的出现也越来越多。教材开始有意识地安排学生学习积累、比较比喻句。 在《秋天的雨》（三上）课后练习中就出现了，“我把下面的句子抄下来，你抄了哪些？”所抄的句子是： ·黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 ·红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 这两个句子的共同特点是比喻句，不过与低年级出现的比喻句相比，在内容上更丰富些，表达效果也更生动形象。应该说这些变化正是中年级在认识比喻方面的新要求。学生通过在学过的课文中寻找类似的句子并认真抄写，借以在积累中深化对比喻句的认识。 在《语文园地三》（三下）“读读记记”中都是前面课文中句子学过的，并且在“读读记记”要求之外又提出“我还能从学过的课文中找出这样的句子。” ·青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。 ·背上的羽毛像浅绿色的外衣。 ·二月春风似剪刀。 ·我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。 ·我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！ 类似的要求在《白鹅》（四上）课后“我会抄写”的要求是：“下面的句子写得生动有趣，课文里这样的句子很多