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当前教师在思想修养方面十种不良表现 思想是什么?思想是主观对客观事物反映的结果。修养是什么?修养是思想所反映的程度和水平。境界是什么?境界是主观对客观事物认知达到的程度。思想修养决定着一个人的思想境界，而思想境界又决定着这个人的人生信仰、价值取向、生活情趣，也决定着这个人的行为方式、社会道德、精神状态，同时也决定着这个人对待工作的态度，决定着他的责任感和使命感。因此，加强思想修养、提高思想境界，对于每一个人都是十分重要的。因为认知态度、认知标准不同，不同的人对待同一事情，评价是不一样的;即便是同一个人，在不同的时期，对待同一件事情，评价也是不一样的。对于困难，有的人叫苦、退缩，有的人却迎难而上;对于矛盾，有的人能够很快抓住主要矛盾或矛盾的主要方面，有的人却理不出头绪;对于挫折，有的人灰心丧气、自暴自弃，有的人却能够把它作为新的起点;对于成绩，有的人沾沾自喜，有的人却能够把成绩始终视为过去、视为昨天。这些现象表面上看起来是方法问题、能力问题、水平问题、标准问题、心理健康问题和承受能力问题，实质上是思想修养和思想境界的问题。 思想修养决定着领导干部的五种能力 作为一个领导干部，他的思想修养、思想境界，不仅仅决定着上述所说的各方面，同时还决定着他能不能够提高科学的执政能力。胡锦涛总书记特别强调五种能力：科学判断形势的能力，驾驭市场经济的能力，应对复杂局面的能力，依法执政的能力，总揽全局的能力。 作为学校的领导干部，要有科学判断形势的能力。科学判断形势的能力，决定着教师干部能不能科学地判断国家当前的形势、教师所处的历史范围、教师面临的形势和任务，并以此作出正确决策。 作为学校的领导干部，要有应对复杂局面的能力。复杂局面是指一个时期内事物发展纷繁杂乱的状态。当前，复杂局面的突出形态就是突发性危机事件。学校领导干部要具有应对复杂局面的能力，就要提升正确认识和处理各种社会矛盾的能力、善于协调不同利益关系的能力。其中，正确应对各类突发性事件，有效化解危机与风险，是提高应对复杂局面能力的另一个重点。 作为学校的领导干部，要有依法执教的能力，不断增强法治观念，在学用结合中提高依法执教能力。要坚持依法教学，依法行使教师权力，依法规范教师行为，使每个教职工明白自己应该“干什么”、应该“怎么干”、应该达到“什么标准”、应该承担“什么责任” 。 作为学校的领导干部，要有总揽全局的能力。总揽全局就是在某个领域进行教师时，能够提出这个领域该怎样深化改革、怎样强化管理、怎样加强法制建设的建议，这就是总揽全局。领导干部要站在全局看问题，不能满足于就事论事。 当前部分教师在思想修养方面的十种不良表现 从当前情况看，有些教师在思想修养方面暴露出诸多缺陷，有的是先天不足，有的是后天不足，主要有十种表现： 第一种表现是以自我为中心，自以为是。什么事情都以“我”为中心，围绕“我”来考虑。做了一点事，生怕别人不知道，到处讲，做一分，讲十分。有些老师，认为别人不采纳自己的意见，就是对自己不尊重，就要发脾气，使性子。班子成员在处理正职与副职的关系上，正职要营造一种宽容、宽松、宽厚的环境，要坚持民主集中制，要信任副职，发挥副职的作用。同时，要敢于批评，善于批评。副职做得不对，就要批评，就要指出来，不能当老好人。作为副职要敢于尽职尽责尽言，尽职不贪功，尽责不揽权，到位不越位。 第二种表现是固步自封，思想僵化。个别老师习惯于用旧的思维对待新生事物，对时代环境认识不清、把握不准，缺少创先争优、跨越赶超的意识，缺少敢闯敢试、大胆创新的进取精神。有的同志考虑和对待问题有时“一根筋”，钻牛角尖，追根究底是好事，但要明白，真理越过半步就是谬误。 第三种表现是不思进取，得过且过。现在教师地位提高了，党和人民寄予了很大的期望，有的老师就开始骄傲自满，尾巴翘上天了，趾高气扬，态度蛮横。自认为了不起了，有的老师工作只求过得去，不求过得硬;抓工作不深、不透、不细、不实，安于现状、不思进取。 第四种表现是文过饰非，缺乏担当。有的中层干部不敢负责任，怕负责任;有些中层领导与下属抢功推过，出了责任，出了问题，就往下面推，不敢担当;凡是成绩都是自己的，错误都是部下的，总是找各种各样理由来掩饰。这就是底气不足，缺乏自信心的表现。 第五种表现是心浮气躁，作风飘浮。有些老师工作、学习不能踏踏实实，安下心来，像凳子上有根针、有根刺一样，坐不下去、静不下来;既不能冲锋陷阵，又不能潜心思考研究;有的待遇上向高标准看齐，工作上向低标准看齐。 第六种表现是明哲保身，患得患失。不敢坚持原则，不善于坚持原则;不敢开展批评与自我批评，不善于开展批评与自我批评;对个人的事斤斤计较，患得患失。作为一名教师，一定要身劳心闲，只有心如止水，才能做到淡定。 第七种表现是贪图享受，自行其是。有些老师一开口就讲教师最艰苦，教师最辛苦，教师最廉洁，