急流勇退是明智：班婕妤.docVIP

我的伯父鲁迅先生教案 ２００７—２００８上期公开课教案　　　　王萍 教学目标： 初步理解课文,学习拟小标题的两种方法; 体会含义深刻的语句； 初步体会文章的思想感情。 教学重点： 体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习用小标题概括段意。 教学难点： 体会伯父说的含义深刻的话语。 教学过程： 了解单元主题： 师：从这节课开始，我们就进入新的一个单元的学习――五单元的主题是“往事”。（板书） 师：你怎么理解这两个字？（以往的，以前的，过去的事） 师：你看到这两个字想到了什么？（自己以前的事，小时候的事．．．．．．） 师：编者在“往事”这个单元向我们呈现了哪几篇文章呢？ 师：下面我们就一起学习这个单元的第一篇文章――《我的伯父鲁迅先生》（板书） 揭示课题： 师：谁来就题目讲一讲你知道的情况？ 生交流周晔与鲁迅的资料。 师（出示图片）鲁迅先生是我国伟大的文学家，思想家，革命家。他有许多感人的事迹，他用笔作为武器，与敌人作毫不妥协的斗争，他在病中仍然坚持写作。今天我们就一起来学习鲁迅的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》。了解鲁迅先生更多的感人的事迹。 请看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？ （“伯父”点明了作者和鲁迅特殊亲属关系；“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之既是具对亲属的怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。） 齐读课题。 初读课文，学习用小标题概括段意。 （一）。提出要求： 请小声地朗读课文,注意读准字音。 思考课文写了鲁迅先生的哪几件事？用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。 生阅读课文，并做批注。 （二）。生交流： 你们有没有发现本课在行文上有什么特点？（隔行分段） 我们五年级的哪一篇课文也出现过类似的隔行分段？（《新月集》）课文就用隔行分段的方法将课文分为了六个部分。那分别讲了什么呢？ 课文写了鲁迅的哪几件事？请用简洁的语言概括出每件事的内容。 生交流：（第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他；第二段：鲁迅先生教育我要认真读书；第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会；第四段：讲鲁迅先生放花筒的事；第五段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫；第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。） 你们分别用什么小标题来概括这几件事呢？ 生交流：深受爱戴（深切的怀念），畅谈读书（谈论《水浒传》），笑谈碰壁，放花筒，救助车夫，关心女佣 你们是用什么方法用小标题概括出来的呢？（一是根据段意概括出简单的话和词语作小标题；二是从文中找出最能表达重要内容的句子和词语作小标题。） 读第一段，思考并讨论： 在文中作者提到“那时候我有点惊异”，是什么事情让“我”感到惊异？（看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，让我感到我的伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事让我感到惊异。） 人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？ （参加追悼会的人多；送来的花圈多；送花圈，挽联的有各种各样的人） 引读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，……泪珠就一滴一滴地掉下来。” 小结：这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起了“我”对伯父的怀念。 四：学习第二段，讨论： 齐读第二段。思考：“我”是怎样读《水浒传》的？结果如何？ 交流：囫囵吞枣—张冠李戴 １．“囫囵吞枣”是什么意思？（把枣子整个吞下去。比喻读书不加分析地笼统接受。） ２．伯父问“我”时，“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”是什么意思？（把姓张的帽子戴在了姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事实。） ３．伯父听了“我”的回答是怎么说的？伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？（鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书认认真真，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎） ４．为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”？（伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父相比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受。” ５．临走时鲁迅先生为什么送作者两本书？（勉励作者要认真读书） ６．这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？（对待学习严肃认真，关心下一代） 小结：这个小故事讲鲁迅先生跟“我”谈《水浒传》，“我”从中受到启发读书要认真，也反映了鲁迅先生对待学习认真严肃和关心下一代的品质。） 课后反思：