散落的钞票教学设计.docVIP

《散落的钞票》教学设计 马巧环 教学目标： 知识与能：能结合语境理解词义，让学生初不体会课文开头的铺垫作用与用景物衬托人物心情的写法。 　过程及方法：通过自读自悟，引导学生从人物的动态、神态、语言去评价人物，并有感情地朗读课文。 情感态度价值观：从课文中感受人与人之间真诚相处的美好品德，树立正确的金钱观、人生观。 教学重难点：学习体会书中4-6自然段，引导学生从人物的动态、神态、语言感悟人物的内心世界。感受人与人之间真诚、友善互助的美得和真情的可贵。 教具准备：多媒体课件、歌曲《爱的奉献》录音 教学过程： 一、激趣导入 1、课前小调查，可要如实回答哟。你们捡到过钱吗？能告诉老师你都是怎么做的吗？假如你捡到百元大钞会不会动心呢？今天我们继续来学习《散落的钞票》一文。（书课题，齐读。） 二、初读感知（课件、学生提纲） 1、己喜欢的方式读课文，思考：课文写了一件什么事？想一想立明和“我”没吃麦当劳，也没买到《丁丁历险记》，为什么“特别高兴”？【课文写了在地铁站人们捡拾散落钞票的事】 【因为他们做了一件好事。 因为他们做了一件助人为乐的事。 因为他们帮助了别人，快乐了自己。 因为他们做了一件拾金不昧的事。】 2.、解“拾金不昧”的意思。“昧”是什么意思？ “昧”从字形上看是一个会意字，从日从未，表示太阳还没有出来。表示光明被遮住了，在这里“昧”的意思就是：隐藏，隐瞒，昧心。“拾金不昧”就是拾到钱财不藏来占为己有。 三、品读感悟 　那么课文哪些人做到了拾金不昧？让我们地铁站再次感受这拾金不昧的感人一幕。 （一）出示自读提示： （1）、默读课文4----6自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，请把有关的句段用“～～～”划出来，并批注感受。 　(2)在小组内相互交流。 （二）学生汇报交流 1、生：文中的服务员做到了拾金不昧。 师：从文中的哪些语句中体会到的？ 生汇报句子：（课件出示生齐读） 　一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！” 服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？” 2、你从文中服务员的做法中体会到这时一位怎样的服务员？ 生：体会到了这是一位敢于负责的服务员； 是一位具有很强的号召力和组织能力的工作人员； 还是一位敢于主持正义的服务员； 是一位遇事能沉着冷静的服务员……. 　师小结：如今，难免有人见钱眼开，动了别的心思，但负有责任心、有耐心、有爱心的服务员在这样的情况下能站出来号召、组织大家捡钱、交钱，才是大家的心没有乱，把我们的体会送到句子中去。 　师指导读： 这是一位面对金钱，能坚决抵制诱惑的服务员 （读一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”）。 这是一位负有责任心和爱心的女服务员 （读一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请这是一位沉着镇定的服务员（读一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”）。 这是一位急旅客所急，为旅客着想的服务员（读一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”）。 　　学生继续交流。 　3师：文中还有谁也做到了拾金不昧？ 　生：文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。 　师问：从文中的哪些语句中体会到的？ 　生汇报句子： 　我捡到一张，交给服务员。 　立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。 　师：那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么？ 　生谈体会。 　师指导读： 正是有了服务员的组织，“我”和立明的主动，有了他们的爱心，于是，站台乱了，可人心没乱。你看（生指读：我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）（课件出示学生读） 四百元钱呀，可以买多少套《丁丁历险记》，又可以吃多少次麦当劳？但是我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）没有犹豫，甚至连想都没有想（我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）这就是急人所急，想人所想（我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。） 　　学生继续交流。 　　4师：文中还有谁也做到了拾金不昧？ 　　生：文中的老人、孩子、青年、解放军战士、孩子也做到了拾金不昧。 　　师问：从文中的哪些语句中体会到的？ 　　生汇报句子： 　　一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。 　　师：那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么？ 　　生谈体会。 　　同学们，闭上你们的眼睛，想象一下当时站台上是一个怎样的场面？ 　　师创设情境，学生体会当时的画面。 你看，对面走来了两位大学生，他们看