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浅谈中学生阅读心理 相丽莹 如今学生们所处的时代，正是一个知识经济的时代，科技的发展、社会的进步给他们提供了无限宽广的阅读范围，但同时，伴随着阅读物数量增长而来的，是各种书籍在质量水平上的参差不齐。如何去选择适合自己的阅读物，成了学生的难题。 众所周知，中学生正处于生理的发育期，其心智也在急剧的发生着变化，所以随之反映出来的阅读心理是既独特又纷繁的：他们渴望了解身边精彩的世界，却又脱离不了自己天真的幻想；他们试图对生活进行理性的思考，但其认知的精确度仍存在不妥当的地方；他们正是敏感的年纪，纯真、纤细的情感使他们急不可耐地要进入阅读的深层次，却又摆脱不了追求浅层次快感的浮躁……这些问题直接影响了学生们对阅读物的选择。做为教师，如果能熟悉、掌握他们的阅读心理，让积极的阅读心理介入学生们的阅读过程，那么对中学生建立良好的阅读习惯，甚至是建立良好的人生观、世界观都会有莫大帮助。 现在中学生的阅读基本上可分为两大部分，即课内阅读和课外阅读。其中课内阅读占据了学生绝大部分的阅读时间，一学期下来，课本上的内容，辅导材料与课外作业上涉及到的文章，累积起来也会有不小的数量。但根据观察和统计，现在学生对于课内这部分阅读的兴趣日益降低，阅读目的与动机开始出现畸形。对部分学生来说，对这些课内的阅读物进行阅读，纯粹是为了考试需要、分数需要，而非课内阅读原本的内在目的“求知”。在这样一种畸形的阅读目的驱使下，学生过多的受到了种种外在因素的影响，阅读需要的被动性日趋明显，像以前那种一开学拿到新书就迫不及待进行翻阅的情景已经很少能见到了，课内阅读在不少中学生那里表现出来的是自觉性不高，外在强制性强，阅读索然无味。 而与课内阅读相比，课外阅读完全是一种自发的阅读，学生有着更大的自由性与选择性，所以在阅读兴趣上明显要比课内阅读兴趣高。但是，对于辨别能力与自我控制能力都尚在成长中的初中生来讲，课外阅读过份的自由性使得其中存在的问题远超过了课内阅读。 很多中学生在对课外书籍的选择上存在偏差。根据调查统计的结果来看，绝大部分的学生认为课外阅读的主要目的是消遣而非增长知识，比起科普读物、世界名著或是优秀作文，他们更热衷的是卡通漫画、武侠小说和言情小说。一般来说，往往是流行什么，他们就扎堆的去阅读什么，脱离现实的情节、英雄和爱情是吸引学生的主要因素，越是离奇的、超现实的，越是受到学生的喜爱。可以说，在阅读层次上呈现出了一种低层次性。 要想正确引导中学生进行阅读，就要去重视了解他们的阅读心理，发现他们阅读心理上存在的问题。根据中学生在课内外阅读中表现出的种种问题，可以发现他们在阅读中普遍存在着某些不良心理。 反感心理。 这种心理行为一般在课内阅读中出现较多，在学习成绩比较差的学生中出现较多。由于长期在学习上落后于别人，使得部分学生渐渐产生了“读书无用”的思想，进一步便会对阅读发生反感，认为“读了也是白读”。这种心理通常的表现就是拒绝阅读，或者是在不得不进行阅读时精神萎靡不振，注意力无法集中，缺乏意志和毅力，往往左顾右盼，没看上几行字，就昏昏欲睡，即使眼睛盯着书本，思维也处于停滞状态。 敷衍心理 这种心理和反感心理有点类似，拥有这种阅读心理的学生，虽然没有明确的表示“读了也是白读”，但对于阅读的意义，同样没有清醒的认识。和拥有反感心理的学生一样，阅读对于他们来说，是一种苦差使，他们之所以阅读，不是出于自身阅读的兴趣，也不是出于对知识的需求，而是因为家长要求他们阅读，老师要求他们阅读，社会要求他们阅读。他们的阅读外在强制性过强，即使阅读，也是索然无味，事倍功半。 浮躁心理。 这种心理在中学生中较为普遍，课内课外的阅读过程中经常能够见到。这类心理多表现为阅读时急于求成，囫囵吞枣，草草了事，比起阅读的质量来更看重阅读的数量，阅读的目的不是积累知识而是打发时间，常常看书不做深入的思考，书倒是看了不少，但真正要用到所读书籍上的知识时，却只记得一丝半缕，可以说，忙碌了半天，都是做了无用功。我们常提的要人“静下心来读点书”大多就是针对这种心理所说的。 逃避心理 这里所说的逃避心理可不是在说逃避阅读，相反，是说逃入阅读中。因为和繁琐的计算、费脑的背诵相比，拿本书来读读自然成了件轻松的工作，于是就常常有学生把阅读当成了避风港，自我安慰地说“我只是看一会儿书休息一下，然后就去背书，就去做题目，就去练习……”。但是对于自我控制能力还不够的中学生而言，这个“一会儿”常常就变成了“一大会儿”，阅读的目的就这样被扭曲了。这种心理在学生的日常生活中随处看见，较为普遍。虽然最后他们的确是进行了阅读，但在不断累积起来的工作重压下，这样的阅读到底有多少效率，就要让人忍不住打个大大的问号了。 跟风心理 中学生的课外阅读，常常受到这种心理的影响，跟随了社会的流行。这种心理就和崇拜歌星或是电影明星一样，今天流