浅谈书法教学中学生观察与审美能力的培养 (2).docVIP

浅谈书法教学中学生观察与审美能力的培养乌坡中学 王海宝 【摘要】：书法的观察和审美能力作为美育的重要组成部分必须引起教育者的足够重视,从观察能力、想象能力、审美情感及审美兴趣等方面培养和提升审美能力。 【关键词】： 书法教学 观察能力 审美 创造????? 心理学研究表明，观察是学生认识世界的重要途径，也是科学发现的重要手段。观察力强，学生才有能力去获得丰富的生活素材，获得真实的感受和正确的认识。通过观察，学生可以更好地领会知识、明确概念，提高对问题的理解水平；通过观察，学生的理想、情操、道德品质才可以更好地形成。在观察过程中，学生懂得了什么是真的、善的、美的，什么是假的、恶的、丑的。在眼看、耳听、口读、手写、脑思的观察过程中，增加了感性认识，储存了大量表象，为从形象思维过渡到抽象思维，发展智力，打下坚实的基础。可见，观察力的培养，对学生提高审美能力的必要性。 在书法教学中，我对此颇有感触。如果学生能对笔画、字的形态观察得透彻，理解得深刻，他就能选取相应的用笔方法，写出长短、粗细、向背、欹正、俯仰、方圆等形态各异的笔画来，临写出结体美观大方，形态逼真的帖字来。尽管这中间都有一个逐步熟练提高的过程，而细致敏锐的观察，能大大缩短这个过程。书法学习正是一个通过系统的训练，在观察的过程中逐步培养学生观察力的极好机会。于是，我试着从以下几个方面培养学生的观察力，以期逐步提高他们的书法审美能力： 一、在笔画教学时，培养学生的观察兴趣，逐步提高观察和审美能力 如我在教基本笔画运笔方法中的用笔术语时，凡能通过观察说出来的，我都尽量调动学生的主观能动性让他们通过观察自己来说。这样既能吸引学生的注意力，让他们专心听讲，认真观察；又能调动他们观察的积极性，提高观察效果，使他们学得扎实，记得牢；同时，从答题中，让他们看到了自己的能力，增强了学好书法的信心。 讲课时，我抓住学生初学书法的新鲜感和好奇的心理，要求他们用心观察老师用笔的方法，能说出一些用笔方法的名称来。学生本就怀着好奇心急于看看毛笔写字有什么特别的名堂，听了我的话，都更神情专注，拭目以待，一下子吸引了他们的注意力。于是，我不失时机地用提笔在黑板上从左至右和从上往下各画了一条线条，告诉学生：“这样运笔叫顺锋。”然后我又从右向左和从下朝上各画了一条线条，问同学们：“这样运笔叫什么呢？”同学们看了异口同声说：“逆锋。”如法炮制，“起笔”和“收笔”、“按笔”和“提笔”、“露锋”和“藏锋”等等，都可以引导学生从观察中得出结论。这不仅达到了让学生懂得用笔术语的目的，完成了教学任务，而且培养了他们观察的兴趣，增强了他们的观察力，调动了他们学习书法的积极性，加深了他们对运笔术语的理解和印象，从而也得到一种线条美的享受，一举数得。 又如，我第一次教基本笔画的运笔方法——横法时，我先故意随意提笔在黑板上涂上一画，然后再正儿八经地写一规范横画，对学生说：“这两个笔画哪个美？哪个是符合我们书法要求的？不用说，大家一看就知道。可见，要写出一个符合书法要求的笔画来，必须有一个科学的运笔过程，那么这个科学的运笔过程是怎样的呢？”抓住学生已被调动起来的专注求知时刻，我挂出了横画运笔过程示意图。学生专注地观察片刻后，我用提笔在示意图上作运笔运动，边作运笔动作边讲解书写横画的六个运笔过程。通过这样的观察、示范和讲解，使学生懂得了示意图上的运笔路线线条和笔法之间的联系。以后学生看到笔画运笔示意图，基本上都能粗通笔画的运笔过程了。通过观察力的培养，提高了学生的理解能力、自学能力和对书法运笔过程的审美能力。 二、在汉字结体学习时，调动学生的兴趣，指导具体的观察方法和审美标准 如在教学楷书的结体时，我先写出三组不同结体的字让学生观察：“天”“夫”；“孝”“老”；“千”“白”，并提出问题：这三组字，有哪些异同？学生经过认真观察和思考很快指出了这三组字中“撇”的不同写法，以及“撇”的特征在整个结体美形成过程中的重要性，得出了字的美和丑与笔画的长短、距离、位置、向背、欹正、粗细等作恰当的安排，字的偏旁搭配等的关系。就这样，顺理成章地得出了结体的定义。接着，我向学生指出，帖字是前人在长期的书写实践中总结出的字的合理结体。所以，我们要把字写好，就要老老实实地向帖学习，认真揣摩临写。同时，我再以帖字进一步印证这一结论。如要写好颜体字《勤礼碑》中“州”字，总体上看三点均露出笔锋上行的尖梢。第一笔长撇的尾端与第二点联系，第二点联着中竖，中竖联着第三点，第三点又联着末竖，笔画形态稍作变化；“乃”字的长撇写得较斜而且在整个字里面显得过短，上部的折也成左底右高状，下一笔的弯钩下部如果也斜向左侧，这“乃”字就站不稳。所以要使弯钩的上半竖直，行笔到接近底部处来个急转弯，既使字保持了重心，又使整个字不显得