由《庖丁解牛》想到的.docVIP

由《庖丁解牛》想到的 ——L82教学浅析 鹤岗市第三中学 顾心芙 由《庖丁解牛》想到的 ——L82教学浅析 《庖丁解牛》是《庄子.养生主》中的一篇文章，它是庄周为阐明“以无厚入有间，顺应自然，才得以保身，全生，养亲，尽年的养生之道而写的寓言。而我所要论述的内容却是对这则古老寓言的一种新的诠释。 从1996年开始，高中外语教科书一律采用了人民教育出版社出版的新教材。这套教材更加注重了对学生的听说训练，以及阅读能力的培养。这样，就使外语教学从原来的那种单纯讲解语言点的模式中解脱出来，使学生有更多的机会去听、去读、去说，从而在大量的实践中掌握语言。这体现了新教材的新面貌。但是由于新教材的课时安排严格，加上各单元的每篇文章难易程度各不相同，因此，在遇到篇幅较长的文章时，讲解语言点和培养能力之间就产生了矛盾。那么，如何才能解决好这个矛盾，使二者有机的结合起来，成为摆在我们面前的一个难题。 以高一第一册（下）Unit 21中的L82为例，它本是旧版教材的开篇之作，课时安排为六节。在这么长的时间里，教师可以很从容地对文章内容进行精心剖析，而且，可以用足够的练习来巩固所学的知识。而现在，这篇文章在内容未做大的变动的情况下，课时却被压缩成了一节，要对付这样的硬骨头，没有一把锋利的快刀是不行的，而更重要的是要有像《庖丁解牛》中的庖丁一样的技艺。着二者缺一不可。 如果我们把《庖丁解牛》中的牛看成这篇文章，那么庖丁就是教师，而快刀，正是教师所使用的教学手段，而那在解牛中起着关键作用的精湛技艺，便是教师在教学过程中所采用的恰到好处的教学方法了。 由此看来，正如庖丁解牛是技艺与快刀完美结合的结果，教师教学的成功与否要看教学方法和手段能否合二为一，从而做到如刨丁般游刃有余。 要想解牛，首先要弄清楚牛的结构，心中有数后，方可下刀，讲课也是一样，要先了解课文内容的概况。 L82的标题是How Marx Learned Foreign Languages?它是一篇人物传记，它所讲述的是马克思学习外语的一些情况。本课是Unit21的核心文章，在此之前的L81是一篇关于英语学习的对话，它是L82的一个铺垫，可以用来引起学生对外语学习方法的兴趣，从而自然而然的引出L82而不觉突兀，这正是新教材编排上的可贵之处，我们可以充分利用这种结构上的优势，激发学生的学习兴趣。因为，当学生学习了L81以后对英语的学习方法有了一些初步了解，此时。L82及时满足了学生的思维渴望，同时，以马克思学习外语的成功范例和他的一些有效的学习方法来鞭策和启发学生，有很高的实用价值。通过对文章的学习，学生对马克思的生平有了一定的了解，这样又把L82与L83 More Information About Karl Marx有机的结合起来，充分体现Unit21的主题，由以上可以看出，这头“牛”的分量不轻，是个“大块头”如何下手解牛，还需从长计议。 突破口，我选在了课前预习上。正所谓知己知彼，百战败胜，学生通过课前预习，不仅对本文所涉及的一些生词、词组、句型作初步了解，而且，对文章的整体框架也可了然与胸，到上课时，不至因底气不足而手忙脚乱。同时，还要要求学生自己总结出在外语学习上的方法和体会，让学生先入为主，以我为中心去发现问题，解决问题，并从中学到知识，受到教育，用自己和马克思相比较，就可以通过文章的字里行间，感受到马克思的伟大的人格魅力。潜移默化地进行自我教育。 现在，万事具备，只欠东风了。别忙，还有一道程序不可或缺，那就是师生互致问候。这不仅仅是个简单的礼貌问题，而是一种心理上的调整，可以安定学生情绪，营造上课气氛，为上好一堂课打下良好基础。 下面，开始进入第一步：Revision（检查复习）这一环节是对学生已学知识和已有技能的复习检查，可起到温故知新的作用，针对本课内容，我运用投影仪，列出一些与本课有关的练习题，，一方面复习学过的知识，一方面，检查预习情况，一方面为下面环节做铺垫，一举三得，不亦乐乎。 然后，进行Presentation即新课导入，此环节可利用3S心理控制法，来控制学生心理活动，驾驭课堂气氛，所谓3S即Surprise惊异，Suspension悬念，Satisfaction满足。这种方法就是利用学生的这三种心理状态的更替来掌握知识的。具体操作可利用书中的插图，看图向学生提出疑问：如Who is he？What is he doing？What do you know about him？引起学生注意,使学生产生惊异，并集中精力去思考，回答，简单归纳后，向学生介绍马克思生平，制造悬念，利用学生的好奇心，扩大学生的知识面，这种导入方法的好处是与课文衔接紧密，充分利用课本上的内容，包