积累成语,提高学生语言应用能力.docVIP

积累成语，提高学生的语言应用能力成语是中华民族是中华民族的优秀文化是汉语言文化中独特、神奇，富有魅力的资源。它的背后蕴藏着精彩深刻的历史，凝结着先人的智慧，悄悄记载着社会的变迁。寥寥几字，三言两语，却意韵悠长，耐人咀嚼。也正因为如此，成语的理解和运用是现代小学生语文学习中的薄弱环节。用好成语，不仅可以利用成语典故对学生进行教育，增加学生的文化积累，还可以提高学生的语言表达能力，对思维、说话、写作的能力都大有脾益。 结合我班的语文学习现状——说话、作文词汇贫乏，缺乏文采的问题，本学期，我把“成语的积累和运用”作为提高学生语言应用能力的重要途径和方法，在课内外做了一些尝试。 课堂上积极引导，成语大显身手。 教材中，蕴涵成语的资源非常丰富，值得好好利用。因此，课堂上有很多机会让成语大放光彩。 课前预习时，就让学生先画出文中出现的成语，通过查阅辞典、请教等形式达到初步理解、读熟记老的程度；在进行课堂交流时，教师引导、鼓励运用成语。如：概括课文内容时，尽量用成语，因为成语能够用简短的语言表达丰富的含义。今天我在教学《牛郎织女》一课时就有这样的做法。学生读文后交流课文的主要内容，牛郎的幼年生活是怎样的。学生找出了文中的相关语句。我追问，这样的情况可以怎么说？在启发下，学生说出了：孤苦伶仃，衣食无靠等词语，我把他一一写到黑板的右侧。因为经常这样有意识的说成语，写成语，现在黑板的右侧已经成了隐形的成语专栏了。而当这样的成语一被写出，学生会迅速记录，这已经成了大家的习惯。此外，还语文课堂上我常常“引经据典”，尽量使用成语或典故。评价人物用成语，介绍文章用成语，总结课文用成语。不但说，还边说边在黑板上写。此外，我还引导学生说成语，用成语。如：《把我的心脏带回祖国》一文中，有一段话用白描手法叙述了肖邦日夜创作的情景。读完这段话，我对学生说，这段话让我想到了许多成语，当我说出“废寝忘食”一词后，学生的灵感也被激发，大家先描述肖邦工作的其他情景，再用成语进行概括。由一个次引出了许多成语。对于课堂发言中能够运用成语，准确生动的进行表达时，我都会高度赞扬，并请他上台写下自己所用的成语。 作文中鼓励使用，成语优先受表扬。 在学生的作文中，我鼓励他们用成语，凡是有用的好成语，都要圈化出来，学生没有表达出来，我还会在旁边写上某个成语，提示使用。但是，并非通篇都是成语就是好，教师加以引导，是可以帮助学生体会到“度”的问题的。 积累成语，提高学生的语言应用能力 课内外结合，举一反三，成语积累受益多 从成语的来源分析，许多成语来自于历史故事、神话传说、寓言和生活经验的总结。例如：学富五车、精卫填海、买椟还珠、鹬蚌相争，渔人得利等。还有一些成语来自文学经典。如来自《诗经》的“窈窕淑女”、“夙兴夜寐”、“信誓旦旦”来自《论语》的“巧言令色”、“温故知新”，来自古诗句的成语，如：浓妆淡抹、雾里看花等。语文教材中就有“成语故事”、“寓言故事”类的文章。学习此类文章，除了要讲透成语的意思之外，引导学生举一反三，由《负荆请罪》的故事带出“完璧归赵”、“鸿门宴”“和为贵”“唇亡齿寒”等相关的历史故事和成语。学习学生的积累快乐而且有效。 小学语文课本的单元练习中，常常有把意思相近的成语放在一起，让学生读读背背，有的与本单元的课文内容紧密相关，如第十册第七单元有《林冲棒打洪教头》一文，单元练习中就安排了许多关于《水浒传》的成语：官逼民反、逼上梁山、替天行道……有的还配有插图，既便于理解，又有利于记忆。充分利用这些资源，学生对成语的积累既有达到了量的目标，又暗示了学习成语的办法。我让学生也整理自己的“成语宝库”，自己定主题，写上一串成语，或是写一个成语考考朋友和父母，看谁列出的相关成语多，这个相关，可以是意思相近，也可以是内容上的关联，或是某个字同，或是意义上的联想。说出一个成语，学生就要清晰的表达出，为什么由此联想到了另外一个成语。这种活动对成语的积累，思维能力的培养，对语言表达的锻炼，都非常有效。 此外，在学生的摘抄中，要求必须有“成语摘抄”一栏。学生不但读、背，而且写，这对准确使用是有帮助的。 多彩活动，成语积累乐趣多。 成语接龙游戏是随时可以开展的活动，有趣，有益。举行成语故事会，不但帮助学生肚子里存了货——记得了许多有历史味道的故事，记住了许多历史人物，进行了自我教育，而且能够锻炼胆量，培养了学生大胆、绘声绘色地说话的能力。“成语先生游戏”对鼓励学生在观察中积累很有效。我让学生要留心校园生活，用成语来交流自己所看到的现象。例如，某个同学说看到一个小同学因为找橡皮弄翻了桌上的墨水，墨水又把前排同学的衣服弄黑了。这就是“城门失火，殃及池鱼。”另一个同学说看到一个男孩打了另一个男孩就跑，没想到摔了一跤，那个被打的男孩跑过来扶起打他的男孩，这真是“以德报怨”呀。多彩的游戏使成语积累变