究竟谁的面积大.docVIP

究竟谁的面积大？ 在西南师大版小学数学六年级上册《圆的面积》这一部分，有这样一道思考题。 思考题； 用两根长度都是31.4cm的铁丝分别围出一个正方形和圆。它们的面积一样大吗？先估算再计算。书中还配有如下两幅插图。 这道思考题我作为一道普通的家庭作业布置了下去，不曾想第二天检查作业的时候，却发现有很大一部分同学出现了以下几种情况的错误； 只估算没有计算，并且估算的是正方形的面积大。 估算是正方形的面积大，计算结果也是正方形的面积大。 估算是圆的面积大，计算结果是正方形的面积大。 课下我又认真的查阅了学生的作业，从中找出了为什么会造成这些低级的失误原因？一是基础参差不齐，有些学生竟然连正方形的面积计算都不会。二是从图形上观察估算，很容易造成错觉，认为圆是套在正方形内部的，面积肯定比正方形要小了。三是现在的学生缺乏动手探索的意识与能力。鉴于以上种种，我觉着有必要针对这道题上一节专题课。 实验探索 师；通过对昨天家庭作业的检查我发现，有些同学估计正方形的面积大，其实有些时候“眼见为实”不一定正确，眼睛也会欺骗你，还是多动动手，实验一下会更明白。 从直观上认识 师指两名同学用两根31.4cm长的细铁丝分别围成圆和正方形，然后展示，让学生观察对比，可能还有些同学会认为正方形的面积大，教师可以把两个模型重叠在一起再让学生观察，明明白白的得到圆的面积大这个事实。 通过计算证实 通过两个直观的图形，学生很容易知道圆和正方形的周长实际就是这两根铁丝的长，由此得到； 正方形的面积 边长 31.4÷4＝7.85（cm） 面积 7.85×7.85＝61.6225（cm2） 圆的面积 半径 31.461.6225（cm2）（2×3.14）＝5（cm） 面积 3.14×52＝78.5（cm2） 因为 78.5（cm2）＞61.6225（cm2） 所以 圆的面积 ＞ 正方形的面积 以上的实际操作和计算使学生不仅在感官上认识到圆的面积大于正方形的面积，而且复习了圆和正方形的面积计算，提高了计算能力。 知识拓展 师；如果是用两根同样长的铁丝分别围一个正方形和长方形，那么它们谁的面积大呢？请同学们以小组为单位探讨一下，然后派代表发言。 生；不用探索，很明显，长方形的面积大吗。 师；还是拿出证据来说服我吧！ 生；我们组用两根20厘米长的铁丝来实验。 围成的正方形的面积是； 边长 20÷4＝5(cm) 面积 5×5＝25（cm2） 围成长方形的面积是； 20÷2＝10(cm) 1、9×1＝9（cm2） 2、8×2＝16（cm2） 3、7×3＝21（cm2） 4、6×4＝24（cm2） 我们得出结论，正方形的面积大。 生；根据以上长方形面积的推理，我们还可以知道，周长相等的长方形，长和宽越接近，它的面积就越大。 生；我明白了，在周长相等的条件下，圆、正方形、长方形之中圆的面积最大，长方形的面积最小。 师；那么如果是一个等边三角形和一个非等边三角形，又是谁的面积大呢？这个不好计算，要不大家都来大胆猜测一下好吗？ 生；我认为等边三角形的面积大。 生；这就好比正方形和长方形一样，当然是等边三角形面积大了。 总结归纳 师；通过今天我们对这道思考题的探索，同学们有什么收获啊！都说一说。 生；我明白了有时候光凭感觉是不行的，数学必须要拿出真凭实据。 生；我们要养成勤思考，爱动手，善于探索的习惯。 生；要善于归纳总结，找出问题的规律很重要。 生；学会了探索，看来探索也不是那么难，那么神秘的。 师；好，同学们都有这么大的收获我很高兴，希望同学们把自己的收获转变为自己的能力，体现在日常的学习和生活中，还有，数学中大胆猜测也是非常重要的，很多的科学发现和发明都是先有猜测才一步步成为现实的，数学家、发明家就在你们中间，加油吧同学们！ （作者单位：河南伊川县葛寨乡前富山小学）