语用理念观照下的《黄果树瀑布》文本解读及教学例谈.docVIP

立足语用的《黄果树瀑布》文本解读及教学例谈 听过好几节五年级上册17课《黄果树瀑布》的课，大家的着力点都放在“反复读，理解内容；不断提问，引导学生感受瀑布的壮美”上。不能说这样的课堂教学是错误的，只能说，这样的教学目标的导向存在问题。一个老师，他有什么样的教学理念，就会有什么样的教学行为。老师应该有什么样的教学理念？当下，新课标明确提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程目标的核心就是“学习语言文字的运用”。其他目标像“思想、人文、道德、政治、情意、审美、文化”等都是语言文字这个主干上的衍生物，是通过语言文字学习和运用语言实现的。我所听到的几节《黄果树瀑布》课都是以“内容、情感感悟”为教学目标的，自然，课堂教学也就是围绕感知、理解、情感为读写取向。当下，我们要确立以“语用”为目标，以语用理念解读文本，立足语用进行教学。 语用理念关照下对文本的解读 这是一篇文质兼美的写景散文。这篇文章中，我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 从写作视角看。前面一片课文是《黄山奇松》，这篇课文是《黄果树瀑布》，同是写景的，但写作视角是不同的。《黄山奇松》是第三人陈的全知全能的写景，所写景是客观的；《黄果树瀑布》是第一人称的限知限能的写景，是以作者的所见所闻来写的，所写景带有主观情感。前者是选择典型的景物来写，如同别人向你介绍，娓娓道来；后者是移步换景来写，随着脚步变换，一切景都在作者的眼里、心里。教学中，可以引导学生对两篇写景文章进行对比，感知写作视角的不同，拓宽学生写作的思路，迁移运用到自己的习作中去。小学的习作中，写景的习作比较多，学习了本文后，学生对写景习作有了基本思路：第一种思路是第三人称来写客观写景，第二是以个人见和闻来写景，当然，也可以把两者进行互搭进行写作。大的写作框架搭建起来，学生自然不会感到无从下笔了！ 从表达的方法看。《语文课程标准》第二部分“课程目标“第三那学段（5—6年级）中指出：“在阅读中揣摩文章的标的顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”教学本篇课文，通过多种途径，引导学生学习多样的表达方法。（1）采用“移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位的描绘。可以让学生拿笔用横线画出表明’“移步换景”的词句。如“刚进入黄果树瀑布风景区”、“渐近渐响”、“我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底”“离开潭边，循着石径登上溪旁的一个平台”等等。（2）善于运用打比方的方法，使文章的语言生动形象，如诗如画。课文中表现黄果树瀑布形态、声响特点的语句，大多运用打比方的方法，如课文第三自然段第一句，将瀑布比作“宽幅白练”，第二句中，将“哗哗”的水声，比作千万架织布机的“大合奏”。品读着这些打比方的语句，我们很容易进入课文描绘的意境之中，获得真切实在的感受。（3）采用“多个角度描写”的方法。如课文第六自然段，分别从瀑布的形态、声响、作者的感受三个角度，具体表现瀑布气势非凡、雄伟壮观的特点。（4）先总写后分写。课文以“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作”开篇，接着，按照游览的先后顺序，分别具体描叙作者的所闻、所见、所感，条理清楚、脉络分明。 从审美角度看。语文教学可以在开展语用训练的同时进行审美能力的培养，把语用训练和审美能力培养有机结合起来。一是运用班班通的畅言系统，出示黄果树瀑布的视频资料。第二是文本中精彩传神的关键性的字词语句，把学生引入文本所展示的优美境界中，使他们在美得享受中得到熏陶，提高审美能力。比如，为了引导学生通过声响来体会黄果树瀑布的壮美，可以请学生找出文中描写声响的词句，如：哗哗、渐进渐响、潮水般涌来、盖过了人喧马嘶、天地间就只存下一片喧嚣的水声了、雷声轰鸣、山谷回应、訇然作响，等等。第三是运用齐读渲染出瀑布无比的壮美。 从积累优语言角度看。本篇课文中优美的语言主要体现在这样三个方面：（1）准确传神的动词。如课文第二自然段中的“飘’””“拂”“涌”“盖”等，一方面反映了作者游踪的由远及近，另一方面，形象的写出瀑布的声音从低到高、由弱到强的听觉变化过程，让人的心不由自主的向往瀑布、飞向瀑布了。可以利用ppt引导学生进行填空。（2）大量的四字词语。用心品读不难发现，几乎每一个四字词语，就是一幅画，就是一种意境，都表现了黄果树瀑布的壮美，如“人喧马嘶”“腾空而起”“随风飘飞”“漫天浮游”等，要引导学生多朗读多体会多积累多运用。（3）形象生动的比喻句。 以语用为目标的《黄果树瀑布》教学片段 片段一，导读第二至四自然段 自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么。 讨论、交流自然段段意 默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中语句，用“-”画下来。 出示写黄果树瀑布形态个声响特点的有关语句的幻灯片。