音乐与各科共建和谐.docVIP

在音乐课堂上绽放素质之花 金坛市朝阳小学 施月琴 音乐是一门高雅的艺术。在高雅艺术的熏陶下，学生自然也就变得高雅起来。心理学的感知觉研究表明：人在感知一个特定对象时，开放的感知通道越多，对特定对象的把握就越全面、越精确、越深刻。而不断提高音乐感知能力，就能更好、更快、更全面地掌握新事物、新方法。这在语文、数学、体育、思想品德、美术等学科的学习中，都是非常重要的。近代心理学认为，音乐修养水平较高者，音乐信息在其内心一般总是具有较高的冗余度。因此，他们能主动倾听音乐，以实现内心获得某种体验的期待，并在这一期待的实现中积累新的音乐信息。而那些学习成绩优异的学生，也正是抱着这种态度去学习研究。可见音乐与其它学科是相通的，不断提高自身的音乐素质，就等于不断提高其他学科的学习能力。具体表现在以下几方面： 音乐能扩大学生的文化视野 近几年，音乐这门学科具有丰富想象、开拓思维、陶冶情操、启迪智慧的功效。它不仅被教育工作者所认可，而且，越来越多成为社会的共识。 我在分析作品时，适当加入作品介绍和音乐形象的描述。这样能充分发挥学生诸器官的协同效应，不仅使学生更易于领会作品内涵，领会作品丰富的强烈情感，而且能扩大学生的文化视野。如欣赏华彦钧的《二泉映月》时，首先介绍作者生平，他21岁患眼病，35岁双目失明后，沦落为一位盲艺人，在无锡凭靠沿街卖唱和演奏各种乐器为生，但他为人正直、刚毅不屈，具有强烈的民族自尊心。其次，让学生唱主题和分析主题音乐，主题旋律意境深沉，含蓄凄凉，形式朴素自然，平静的外表难掩内心的哀怨；柔婉的形象体现气质的刚毅。全曲以变奏曲的形式，将音乐主题不断展开，推至高潮。之后又回到原来的情绪之中。乐曲一方面向人们描绘了一幅夜阑人静、泉清月冷的画卷，另一方面以旋律中柔中带刚的情绪，表现作者对坎坷人生的不平与怨恨，深刻地揭示出作者内心的生活感受和顽强自傲的生活意志。全曲引人入胜，情绪起伏、扣人心弦。乐曲有旋律在绵延不断的陈述中逐步引申，感情渐次深化，逐步推上高潮，又一层层降落下来，返回原来的境地。 真有荡气回肠之感。｜— ‖的音乐），从风格色彩里去体味，从深刻的思想内涵中思索探究。关于谈到听听后感时，有的学生说：“开头的音乐像巨大的敲门声，是命运在敲门。”也有的说：“开头音乐像霹雷，好象是命运在敲门。”也有的说：“人生道路是多么的坎坷不平！我们应向贝多芬一样，敢于正视人生，不被命运所摆布……”最后教师总结，它表现了人与命运顽强拼搏，终于取得胜利的光辉思想。同时，可启发学生联想到我们生活中意志坚强者。如：张海迪、桑兰等，并向他们学习，正确对待学习、生活中遇到的困难和挫折，培养坚韧的心理素质，并具有一定的心理承受力。 五、音乐教学能促进学生的道德素养 道德素养包括正确的政治方向、远大的理想报复、健康的品德修养、良好的思想情操。它是调节人行为、处理人与人、人与社会关系的指导，是学生学习做人的基本要素，音乐教学的德育功能是显而易见的。任何思想教育如果没有情感做基础，靠空洞说教或硬灌输是难以达到预期目的的。音乐正是借助有组织的音响运动，塑造艺术形象，表达情感。 古人云：晓之以理，动之以情，感之于心，导之于行，在潜移默化的熏陶中，净化心灵。如慷慨激昂、催人奋进的《义勇军进行曲》，鼓舞斗志、唤起民众、万众一心、激励一代热血青年走上革命道路、淳朴悲壮、生动感人的古曲《满江红》，形象鲜明、生动地描绘了岳飞壮志难酬，精忠报国的英雄气节。都是生动的爱国主义教育课，其效果较枯燥呆板的说理更有感染力，趣味性。 在国外音乐教育的德育功能也同样受到重视。有人说；“一个人再坏，只要他喜欢莫扎特的音乐就坏不到哪。”许多学者也把“开展音乐活动，塑造完美人格”当作培养新一代社会道德规范的渠道来研究，从中探索音乐育人的途径。 “没有艺术的教育是不完整的教育。”音乐是对人进行综合培养的课程，它对于个性的发展，完美人格，向形成以及培养跨世纪开拓性人才，具有举足轻重的作用。在教学改革不断深入的今天，素质教育日益受到个阶层的重视，而艺术是实践性十分强的学科，音乐教育的本质便是人的素质，我们要充分面向全体学生，通过艺术实践，培养德、智、体、美、劳等多方面全面发展的二十一世纪新人！