《教育学原理》1课件.ppt

二、多因素合力论 （一）合金论 前苏联学者认为，人的发展是遗传、环境、教育三要素合力的结果。其中遗传是内因，环境与教育是外因。 （二）阶梯作用论 我国有学者提出，人的发展是遗传、环境与教育合力作用的结果。 前苏联维、列、鲁学派和瑞士心理学家皮亚杰几乎同时提出一种关于人的发展的全新理论——活动理论。 他们的认识可简要归纳为下述几点： （一）活动是人生存与发展的基本方式，如同运动是物质存在的基本方式一样； （二）人如何活动就如何发展； （三）人的活动愈多样，其发展就愈全面； （四）个人的发展只有通过他自身的活动才能实现，没有任何其他人可以替代； （五）人的全面发展只有通过人的全面活动才能实现。 三、活动理论 第二节 影响人发展的因素及其作用 一、人的发展概述 人的发展包括身体的发展和心理的发展。 身体的发展是指机体的各种组织系统（骨髂、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。 心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。 人的发展 生理发展 心理发展 物质基础 影响作用 人的发展内容关系图 人的发展 遗传 环境 教育 个体的活动 影响人的发展的因素 二、人发展的必要条件 遗传在人的发展中的作用 环境在人的发展中的作用 教育在人的发展中的作用 （一）遗传在人的发展中的作用 遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。 遗传在人发展中的作用主要表现在： 1、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 2、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 （二）环境在人的发展中的作用 环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。 人一生下来，就受着环境的影响。在环境的影响下，发展着身体，获得一定的生活知识和经验，形成各种思想意识和行为习惯。 社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。 （三）教育在人发展中的作用 这一问题将在下一节专门讨论。 遗传、环境、教育是人发展尤其是现代人的发展不可缺少的条件，它们为人的发展从不同的方面提供了可能性。缺少正常的遗传和环境，人就不可能得到发展，但仅仅有了他们并不能真正实现人的发展。故只能称它们为人发展的必要条件。 三、人发展的充分条件 活动是人发展的充分条件 人的活动包括： 生理活动 心理活动 社会实践活动 第三节 教育在人发展中的作用及其局限 一、教育在人发展中的作用 1、教育是一种有目的的培养人的活动，它规 定着人的发展方向 2、教育，特别是学校教育给人的影响比较全 面、系统和深刻 3、学校有专门负责教育工作的教师 二、教育的局限 局限之一：其作用能否发挥受制于诸多因素 局限之二：教育是一把双刃剑 局限之三：不能独立承担人的全面发展的使命 本章复习思考题： 1、为什么说遗传决定论，环境决定论和教育成能论是片面的？ 2、为什么说每个人的发展只有通过他自身的活动才能直接实现？ 3、教育能承担促进人的发展的全部责任吗？或者说人的全面发展可以仅仅通过教育来实现吗？ 三、教育在信息社会中的定位 信息社会是一个学习型社会。工业社会时期个人在特定年龄、特定空间接受教育将成为历史。 第二节 教育与政治的关系 一、教育与政治关系的几种主张 “政教合一说” “政教分离说” “政教互助说” 三种主张 1、从政治角度出发，政治就是教育。 2、从教的角度出发，教育就是政治。 “政教合一说” 1、就目的而言，教育和政治活动都在于影响人。 2、就教育行政系统而言，18世纪末的产业革命后，公共教育迅速发展，国家参与教育活动和对教育的组织管理日益完善起来。 3、教育应独立于政党之外。 “政教分离说” 1、政治影响教育。 2、教育也影响政治。 “政教互助说” （一）政治对教育的制约 （二）教育对政治的影响 二、教育与政治的双向关系 （一）政治对教育的制约 政治决定教育的性质 政治 决定教育的领导权 决定着谁受教育的权利 决定教育目的的性质和思想品德教育的内容 （二）教育对政治的影响 1、教育为政治培养所需人才 2、教育可以促进政治民主 3、创新政治理论 第二节 教育与经济的关系 一、人类对教育与经济关系的认识的发展 （一）教育对经济而言，是一种纯粹消费 （二）人类对教育与经济关系的初步认识 （三）教育即生产力