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浅谈农村初中英语教学中的口语训练 随着对英语学习的进一步了解，笔者深感英语教学中口语教学的重要性。很多人从初中就开始学习英语，高中，大学一直从不同程度地学习英语。但是，他们中绝大多数都不能与英美国家的人进行英语交流，甚至一些英语过了四级、六级的英语专业人才在与讲英语的人交谈时也感到目瞪口呆、不知所措，就是能说也是断断续续、答非所问，不能做到口若悬河，所说英语让人有舒心的感觉。据有关资料报道讲英语的英美人，他们的日常词汇量只需要达800个左右就可以进行日常的口语交流，而我们大多数从事英语教育的教师，英语词汇量都在3000个以上，有的甚至有上万的词汇量。为什么我们不能说一口流利的英语呢？ 英语既是一门外语，又是一种语言。它需要口头表达，学习英语的最终目的是提高英语的综合能力。2009年12月，笔者有幸参加了在北京大学举办的面向西部地区的中小学英语教师全封闭英语口语培训（TIP）的活动，在近一个月的培训过程中，我找到了自己不能开口说英语的原因。 1、缺乏必要的语言环境，学习英语仅为了考试。 在北京大学的TIP培训期间，任何人没有讲汉语的权利，如果你不慎讲出了中文，破坏了大家的语言环境，将会受到严厉的惩罚。要做到English only，从早到晚所进行的一切活动都与英语为中心。刚开始的三天，我们如坐针毡、度日如年，为了日常的吃喝玩乐，与室友说了些似对非对的英语，但大部分时候都与失败而告终。我们处在一个单汉语语言的环境中学习英语，除了有限的几节英语课外很少有接触英语的机会，课堂上学习来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。并且，在英语课上部分的农村英语教师也是用汉语教学的，既使用英语教学，他的语音、语调也不准确，不能应用自如地用英语进行教学。这样的语言环境严重影响了学生听说能力的发展。 2、学习语法太多、太死，教学中没有注意口语的训练。 后来，一起参加培训的学友分析，我们为什么不能说流畅的英语？因为当我们听到老外的话后要先译为汉语，再把我们要回答的话译为英语，然后才说出去。如图： 我们的语言思维在大脑中转了一个弯，从而耽搁了与他人的对话。只有让我们的语言思维在脑中形成一条说英语的直线才能进行流畅的英语交流。不能死板地套用英语语法，只要把中心词、重点词让对方明白就行了。 3、教学中只重视笔试教学、听力教学，基本上忽视了口语训练。 要使我们的语言思维在说英语时不转那个弯，唯一的办法就是在平时的教学中让学生多有机会开口说英语。平时的教学是为了中考、高考有一个高分，英语课堂上基本没有给学生训练口语的机会，我们的英语课堂仅仅是让学生熟记知识点、熟记单词，训练一些做题技巧。甚至大部分农村中学的英语教师在上英语课时也使用汉语，做到了全中文的“英语课堂”，学生唯一说英语的机会也给老师剥夺了。因此，在广阔的汉语世界里，他们有机会说英语吗？ 我们学习英语的最终目的是为了开口说英语，只有让初学者从学习初就训练口语，从易到难、从害羞到大胆、从别扭到流畅，这样才能使他们的大脑不用转弯，才能使他们找到说英语的感觉。 一、把口语训练放在平时的课堂教学中，多给学生说的机会。 在广阔的西部农村地区大部分学生只有上初中才开始学习英语，但英语早已进入他们的脑海，如VCD、ON\OFF 、CCTV等，他们对英语并不陌生，甚至还感到好奇。作为英语教师要抓住学生的好奇心，在课堂上教会他们常用的口语。如：一天中的问候 Good morning、 Good afternoon、 Good evening、 Good night 、How are you? 要不厌其烦、由浅入深的一节课一个目标，一节课一个新的话题。复习---学习---复习---学习---复习反复地进行。如：人民教育出版社出版的七年级《英语》上册英语教材，我这样在课堂上进行口语训练。 话题1：A: Good morning \Good afternoon\Good evening! B: Hi\Hello Jim. How are you? A: I am fine. Thanks. How are you? B: I am ok, Thank you. 话题2：A: What is your name? B: My name is .Nice to meet you! A: Nice to meet you too! What is this in English? B: It′s a book. A: What color is it? B: It′s red。 就这样，我把教材内容融入学生的生活，让他们乐意说英语，在增加知识的同时，也训练了口语。