让学生充满自信地说英语.docVIP

　　我校地处广州市棠下解困小区，由于家庭原因，一些家长没有时间和精力辅导孩子的英语学习，导致部分学生英语听说能力偏弱。结合自身实际，我校英语科组大胆进行教学改革，有计划、有步骤地开展课题研究，使用任务型教学法，以英语口语为突破，全面提高学生口语水平，提高课堂教学的有效性。 　　一、任务型教学教学方法分析 　　任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展。近年来，“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论逐渐引入我国英语课堂教学，是英语课程教学改革的趋势。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、解释等语言活动形式来完成任务，以达到掌握语言的目的。 　　任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点，提倡学生在完成任务的学习活动中进行朗读、背诵和交流，以“清晰、快速、大声”的方法来训练口语。课堂教学注重师生之间的互动，课堂气氛活跃。教师经常通过表扬、肯定或者学生之间的鼓励来激励学生。其次，该教学法强调由易到难，由句子到篇章，朗读速度由慢到快的进步过程，教师善于借助身体语言(Body language)来吸引学生注意力。 　　1. 在拼读中掌握phonics 　　拼读单词时，以音素为单位，根据音标拼出单词，“以音记形，音形结合”。朗读句子或文章时，以单词或短语为单元，让学生响亮、准确地拼出每个单词，以单词来把握节奏，最后连词成句。在拼读过程中，结合情景对句子进行理解，不知不觉就熟记句子或对话。 　　2. 在SING AND CHANT找到学习乐趣 　　音乐给人以享受，是小学英语教师在课堂教学中创设英语氛围，激发学习兴趣的常用手段。任务型教学法擅长让不爱学习英语的学生在唱英文歌的氛围中动起来，在SING AND CHANT的过程中找到使用英语的乐趣。如：Father takes wife, wife takes child, child takes dog, dog takes cat, cat takes mouse。不仅能让学生在音乐中找到乐趣，而且培养了学生的语言应用能力，学生chant几遍就能把句子复述出来。 　　3. 在做任务的过程中树立信心 　　学习英语的目的在于交流和沟通，无论课内课外，教师都应该培养学生敢于开口，乐于交流的学习习惯。如学习“My School”中的一课：“Welcome to our school! Let me show you around! It is my pleasure to introduce some new friends to you!Let me tell you something about Chinese school. ”让学生大声说，学生易于接受，易于模仿，可以运用到日常对话，长期积累和经常训练能使对话流畅起来，学生学习英语的自信心也会得到增强。 　　二、我校学生英语口语水平偏差的原因分析 　　学生缺乏英语学习的家庭环境。部分家长工资收入低、文化水平低，对英语学习的意义缺乏认识，片面追求成绩，忽视孩子听说能力的培养。学校现代化教学设施不足，受条件限制，电子白板等现代化教学设备尚未普及，MOODLE英语课程尚未参加，一定程度制约了教学水平的提高。 还有就是学生的内在因素的制约。部分学生受家庭环境和成长经历的影响，心理脆弱，自卑感强，不善于表现自己，担心用英语交谈是一种出风头的行为，心理压抑给学好英语加上了一把枷锁。 　　三、以口语教学为突破，使用任务型教学法 　　突破英语发音。利用领读单词、带领读句子，向学生向传授英语发音的方法，将口语逐步纳入规范发音的轨道。语言是一种习惯，训练多了。在领读单词、句子时，教师为学生做出表率，做到大声、清晰。在这样的氛围中，学生无形中会受到感染，也会在无形中忘掉羞怯，丢掉自卑，读出自豪感，读出自信心，而这正是学好英语难能可贵的开始。 　　突破句子障碍。教学中针对每课所划出的经典句子，经过简单翻译、讲解并辅以少量的替换练习，带领学生反复朗读。先以慢的语速读出，让学生听清每个单词的发音；让学生体会慢速英语的发音，突出连续、爆破和变音技巧；然后逐渐加快语速，让学生领会脱口而出说英语的魅力，分享说英语的成功感。这样训练使学生的口语更加流利，说英语更有底气和信心，避免因为停顿而造成理解方面的困难。 　　突破课文教学。在广州市Success With English 教