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试谈中学生英语导学策略的指导?? 摘要：中学生英语学习的导学是课程教学的最重要环节，如何对学生进行导学是学生学好英语的关键所在，对于我们英语教师来说，要教会学生自主学习和有效学习的能力，使学生乐学、会学、学会且能灵活运用。本文从引导学生预习，诱导兴趣，指导教学换位三方面加以阐述，旨在通过运用上述方法来提高学生英语学习的综合表达能力，从而真正调动学生学习英语的兴趣，以求提高英语教育质量。?? 关键词：导学策略、自学、培养兴趣，教学换位?? 英语教学是师生积极互动、共同发展的过程，是教师通过创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，将学生学到的知识与学生的生活体验有机结合的过程，教师的导学环节是整堂导学课的基础环节，是教师指导学生如何进行自主学习，追求高效课堂的环节，我们按照新课改转变教的方式，转变学的方式这一理念，坚决要求把学习还给学生，我们唯有致力于对学生的学习能力的培养，才能生成他们的终身发展能力。? ?在以往的英语教学活动中，特别是我们农村初中，教师任务是负责教，学生任务是负责学，我讲你听，我问你答，重结论，轻过程，重学会，轻会学，教学中，学生已变成了一个容纳知识的容器，教师的主导地位倒体现的“淋漓尽致”。于是学生的独立性，独立品格丢失了，不需要做多少努力，只需听讲和记忆,结果导致知识与实践的脱节，两级分化严重，教学工作陷入被动、难堪的局面，学生的学习兴趣荡然无存，面对当今英语新课程标准的各项要求，为了积极推进“学成导航与导学策略”、推进理想课堂，我们必须走减负增效之路，充分调动学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。所以，我们要采用有效导学，把教师变成一个带领学生探索知识奥秘的导游，从而真正激活学生学习英语的情感思维，满足学生语言学习的多元化发展需要。?? 一、指导预习，分解预习任务和引导自学。?? 预习并不是传统课堂上的自学，是充分发挥学生主观能动性的一种良好方法，是培养学生良好学习习惯中不可缺少的一部分。预习也是为了让学生们对核心目标和教学内容进行探索，同时也是为了提醒学生用已经习得的技能，解决基本知识问题，预习与课堂教育息息相关，可以说“预习成则课成，预习败则课败”。通过预习可以帮助学生提高学习英语的能力，培养他们良好的学习习惯，使学生终身受益；因此，在我们英语教学活动中，教师首先要求学生围绕导学案开始自学、对学、群学，凡是学生能够自己学会的，要尽量自学，教师应指导他们预习，提出语音、词汇、语法、句型、课文的预习目标，只有把目标给学生讲明白了，学生的自主学习才会有方向，才不会走弯路，从而使学生形成良好的预习习惯；学生在预习的同时最好带着学习疑难进入课程学习，这样能够激活他们的学习认知感悟思维。例如，在《牛津初中英语Fun with English》7B Unit2 Welcome to Sunshine Town 的Reading A A video about sunshine 教学中，教师可设计一些问题，通过引导学生自主预习的学习内容来强化阅读学习的认知感悟，设置一定的预习导学案，以帮助学生更好地进行探究学习。?? 其次，要给学生分解预习任务，要根据问题的难易程度，分给不同的学习小组和不同程度的学生，因为我们各学科导学案上学习内容的量都比较大，学习任务比较重，再加上学生每天有多个学科要进行自主学习，时间就显得很紧张，因此给学生分解预习任务就势在必行，只有把不同难易程度的问题和任务，分解给不同学习程度的学生来完成，才能让不同学习程度的学生都能产生兴趣，否则会出现时间紧、任务重、学不会、完不成的局面，这样，势必会影响学生的自主学习的成效。?? 总之，教会学生预习，是英语教学中的一项艰巨的工作，只要师生互相配合，坚持不懈地努力，就一定会收到良好的效果的。?? 二、引导学生进行实践活动，培养学生学习英语的兴趣。?? 兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力和前提，是提高英语学习质量的关键，在英语教学过程中，我们教师只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，使课堂像一个巨大的磁场一样，吸引着每个学生，目前农村初中的学生学习英语的效率不高，主要原因是对学习缺乏兴趣，，形成心理负担，教师可针对他们的的特点，指导他们开展丰富多彩的英语实践活动，从而培养学生学习英语的兴趣。?? 教师可创设英语环境，调动学生用英语进行交际的积极性，激发、巩固学生的兴趣，根据新课程的日常交际项目，确定以问候、介绍、感谢、问路、购物等话题为中心，结合教材，引导他们在原有的基础上，大胆实践与创新，鼓励他们与英语教师进行交流，学生与学生之间交流，例如在教《牛津初中英语》7B Unit3 Finding your way 的Reading A ,A lucky? escape 的教学中，教师不妨利用多媒体来营造与故事情节相似的紧张