小学英语论文：创设情境_提高素质_发展能力.docVIP

创设情境，提高素质，发展能力 一.简笔画的重要意义 英语简笔画是通过运用简洁、概括的线条塑造形象，给学生提供单词、词组、对话学习和训练的情境，围绕情景开展教学活动的方法。 简笔画采用高度概括的画面，夸张的艺术语言，形象地表达了英语教学的思想，起着示意性的作用。它的主要优点如下。 （一）可操作性 简笔画工具简单，画面简洁，内涵突出，寥寥几笔便可清晰地勾画出一幅生动地表达某个明确概念的示意图，易学好记，每个教师都能学会。 （二）直观性 简笔画具有实物、图片、幻灯的直观特点，能将抽象的语言知识具体化、形象化。语言知识与事物、情景紧密结合，有利于视觉形象思维。尤其在缺乏电教设备的广大山区、农村学校，它能起到不可估量的替代作用，可令英语教学锦上添花。 （三）趣味性 简笔画呈现在黑板上时，犹如传递语言信息的使者，沟通英语知识的桥梁，使板书图文并茂，妙趣横生，更具情趣。学生看到老师作画，敬佩之情油然而生，不禁自己也想动手去模仿。这样，学生在获得知识的同时，发现美、创造美，不断地培养审美鉴赏和绘画能力，既陶冶了情操，提高了兴趣，又增强了学习的活力。 （四）启发性 简笔画创设的语言情景与所教的词、句、对话等有着直接联系。通过画中事物或情景的启示，能激起学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性，促进他们积极思维，自己动脑、动口、动手去获取知识，强化学生对所学语言知识的感知，加速学生的理解过程，起到表情达意之功。学生触景生情，更易于理解教师的意图，有利于语言训练的顺利进行。 （五）灵活性 简笔画简便易画，可边讲边画，根据教学需要，逐步逐个呈现，也可整体呈现。无论音标、字母、词汇、句型、对话、课文，均可随时灵活运用，不受任何限制。 （六）整体性 通过这种方法学习语言，可以全面提高学生运用语言的能力，学生通过词→句→段→文的顺序去理解和掌握教学内容，因此体现了整体教学的原则。学生最终要能用自自己的话复述课文，并进一步做到能根据教师提供的简笔画看图说话或看图写文，这就培养了学生的想象力和创造思维。 （七）有利于创设英语学习的氛围 马克思曾说：“学外语首先要忘了本族语”，这种忘记，并非遗忘，而是要求学习外语者在一切需要外语的场合，暂时忘记母语。但是我们的学生已习惯于用汉语进行语言活动，这对学习英语来说是一大障碍。在英语教学实践中，运用简笔画进行教学，既能减少教师运用母语进行解释的程序，又能达到事半功倍的效果。 二、简笔画的具体运用 心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。在小学英语教学中，采用简笔画揭示语言材料是情景教学的手段之一，能有效地刺激学生对所学材料的兴趣，激活学生的思维，诱使学生积极主动地参与学习活动，有助于学生学习能力的培养和智力的发展。 （一）字母教学 画出与字母形似的简笔画，对学生有着启发作用，可帮助学生快速准确地记住字母的书写和读音。例如：画出弯弯月牙和圆圆鸡蛋，通过教师的启发，学生很快明白：C似弯弯月牙，O如圆圆鸡蛋……这样便于观察、比较，学生一目了然，记忆深刻。 （二）单词教学 教生词时用简笔画启示意思，单词音、形、义紧密结合，不用翻译便能理解词义，有助于学生学习、记忆单词，提高学习效率。例如，教学bus、car、truck、taxi等几个单词，强调重点发音，让学生试着读，然后用简笔画揭示其义。 这样，视听并举、形象直观、别具一格的单词教学为用英语组织教学创造了有利条件，也使教学变得新颖活泼、生动有趣，有利于培养学生的观察力、思维能力和想像力。 （三）句型教学 用简笔画引出句型是帮助学生理解句子和生词的一种好方法。它具有漫画的风格，生动、夸张，能调动学生识词学句的兴趣。例如教句型How many…are there…? There are…教师可在黑板上边画，边自问自答：How many books are there on the desk? There are five.然后点拨、指导学生分组看图，操练句型，并上台表演。 看图学句是简笔画、句型和识字的结合。简笔画反映客观事物，学生利用对图画的观察来认识事物、理解字句意思，符合儿童心理和生理的特点，有助于学生从感性认识向理性认识的转化。 （四）对话教学 用简笔画的艺术语言描绘对话（课文）所叙述的内容，可使图、文联系密切，变难为易。学生通过图理解对话（课文）的意思，在这个基础上学习对话（课文），把单词、句型、对话与语言情景结合起来，语言情景与语言训练结合起来，语言训练与培养能力结合起来，便于用英语理解，兴趣容易持久。比如学“Happy Birthday”这一课，讲的是为同学过生日，在黑板正中央，画一个大蛋糕，插上几支蜡烛，再画几个茶杯、水果之类的东西，就构成了一幅生日画面，