《标点符号的争吵》教材解读.pptVIP

* 第五板块以书里的故事为主题，包括一篇童话《书 里的蚂蚁》和一首儿童诗《标点符号的争吵》，极富 想象的语言将各种标点符号拟人化,语言生动活泼,充 分体现了儿童的趣味性,激发学生的想象力和创造力, 在学习中学生了解了各种标点符号的用法. 《标点符号的争吵》是我国著名儿童文学作家 金逸铭的一首儿童诗，金逸铭,浙江绍兴人，本 文改编自《字典公公家里的争吵》。是一首节奏 明快的儿童诗,诗中描述了标点符号间的争执与 对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也 受到了教育:不要只强调个人在集体中的作用, 应该团结起来,这样才能事半功倍. 学生学习标点符号是一件枯燥乏味的事,而本文恰好提供了一个学习标点符号的范本,使学生能在轻松愉快的氛围中了解标点符号,加深学生学习的印象.对学生掌握与运用标点符号的用法有很大的帮助,《标点符号的争吵》一文共有7个自然段，第1自然段作者形象地抓住每种符号的外在形象特点,既充满童趣,又形象生动.第2自然段感叹号最先发言,强调自己的作用,从中体会感叹号感情强烈.第3自然段小问号说出了自己的特点.第4自然段讲小逗号和顿号反驳问号,说出自己有停顿的特点.第5自然段深奥正如省略号的作用,语言符合人物的性格.第6自然段句号以总结报告说出了自己的特点。第7自然段书发表了总结意见.把标点符号的作用做了一个总结,也告诉我们,文章中不可缺少标点符号.这首诗以对话的形式进行描述,通过标点符号间的争吵带出了每个标点符号的作用. 《课标》指出识字与写字是阅读和写作的基础，基于《课标》对低年级学生三个维度的目标要求， 同时考虑文本的特点，及儿童的年龄特征，将本课的教学目标确定为如下三点： 1、认识14个生字和1个部首，会写8个生字。 2、了解标点符号的用法,分角色朗读课文,把握角 色感情. 3、了解课文的主要内容,培养学生的语文能力,体 会个人与集体的关系. ――教学重点 多种方法识记生字，了解标点符号的用法. ――教学难点 体会个人与集体的关系. （一）识字与写字 课标强调识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，结合儿童的生活经验，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。我所设计的本课识字都是采用随文识字的方法，在具体的语言环境中进行的。 （1）运用多种方法识字。如“拄”、“芝”、“章”、“略”可以用部件组合的方法、也可以用熟字换偏旁、形声字的方法进行识字,可以引导学生用自己喜欢的识字方法自主识字. “重”用多音字的方法识记，“考”和“老”比较区别记忆.“蹦”、“跺”可以做动作.采用不同的、多样的识字方法进行识字。重点注意“略”的读音,“拄”、“重”、“芝”和章”都是翘舌音.反驳的“驳”引导学生在具体的语言环境中了解字义. （2）识字与认识事物相结合。如“鼓”字，用字理识字法来学习，鼓是一种打击乐器.古代两军作战,以击鼓鸣金来指挥进退;引申为敲击振动、激励等义,如鼓掌鼓动,此外,鼓形外凸,所以又有隆起之义,如鼓腹.学习时，相机出示鼓的图片,把识字与认识事物相结合. （3）在情境创设中提高识字效率。如“弓”是由引号的“引”拆出来的生字，用对比学习的方法，先学习“引”，然后分解出“弓”，借助课件直观演示，让学生认识弓箭.创设一定的教学情境，提高学生的识字效率。 　　写字时,要指导学生观察字在虚宫 　　　　　　　　格里的位置, 书写时先照着范字写 　　　　　　　　一遍,然后就要记熟笔画,再背着写. 　　　　　　　　要注意“重”的“扁日”要写得瘦一些, 还要注意它的三个横的长度. 要将 “考”的下半部分和“与”区别开来, 　　　　　　　　另外,要注意“弓”、“引”和“芝”的指导, 　　　　　　　　越是简单的字越不容易写漂亮,要仔 　　　　　　　　细观察,认真书写。 重 考 （二）阅读与感悟 课标指出阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。本文以对话的形式进行描述,节奏感强,行文押韵,我设计了分段朗读,分角色朗读.加上自己的理解进行课本剧表演.层层递进地朗读,让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感。 （1）分段朗读，作者形象地抓住了每种标点符号的特点,朗读时,首先了解每个标点符号的作用,如感叹号表示强烈的感情,在朗读第2自然段,要读出感叹号表示的强烈.问号有疑问的作用,朗读第3自然段时要读出疑问的语气,小逗号、顿号有停顿的作用,“像一根长长的面条”比喻形象生动,朗读时突出“长长”. （2）分角色表演。在学